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浅析农村中学生英语学习中心理问题 　　摘要：英语的普及和英语教学质量的提高已成为时代的迫切需要，但受客观因素和主观因素的影响，在我国经济相对比较落后、人口占大多数的农村地区，英语学习水平与城市相比存在较大差距。阐述了农村中学生在英语学习中所遇到的心理问题，分析产生这些问题的原因；并提出解决这些问题的一些学习策略。 　　关键词：农村中学生 英语学习 心理问题 学习策略 　　 　　社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语、特别是英语成为我国对外开放和国际交往的重要工具。英语正受到越来越多人的重视，英语的普及和英语教学质量的提高已成为时代的迫切需要。因此，我国在最近的十几年里不断地对各层次英语教学进行全面改革，并在一些地区和领域取得了可喜的成绩，但受历史和现实因素的影响，在我国经济相对比较落后、人口占大多数的农村地区，英语教学质量与城市相比存在较大差距。 　　与城市学生相比，农村初中生在英语学习中存在更多的障碍和困惑。经济条件落后，师资力量有限，语言学习环境差，还有学习目标的迷失等等，这些导致农村中学英语成绩不理想，农村中学生的英语学习心理和学习行为都被加上了一层“魔咒”，从而影响整个农村初中英语学习的质量。因此，要想提高农村初中学生的英语学习质量，必先解除他们英语学习的“魔咒”。 　　一、影响农村中学生英语学习的心理因素 　　1.基础薄弱，对英语恐惧大过好奇 　　在农村，教育投入相对不足，办学条件较差，优质教育资源相对偏少，基本上只有中心小学或是县城的小学才有可能开设英语课，但每周英语课的课时很少，且教学设施落后、条件简陋、英语师资力量薄弱。学生英语基础普遍较差，因为客观条件的限制他们更无法像城市的学生那样在校外补习。而农村小学则根本没有条件开设英语课，许多从农村出来的中学生甚至从未接触过英语。因此，当学生进入初中后，需要一个了解和适应的过渡期，但现实与此相反。初中英语与小学英语相比，难度与容量都大了很多，即便是在小学接触过英语的学生也无法马上适应，更不用说从未学过英语的学生，因此当最??的好奇过后，害怕、失望与恐惧就不可避免的产生了。初中老师忙于教学任务，对学生的心理状况也曾注意到，但因各种因素的影响并未采取任何措施。同时也因缺少一定的心理学知识，不能很好地帮助学生认识并克服这种心理障碍。学生无法摆脱这种心理，进而无法正常地、积极地学习英语，最终放弃这门课程。 　　2.学习环境闭塞导致英语学习目标不明确 　　在经济快速发展的今天，英语已渗透到我们生活的方方面面，已经成为我国经济发展和对外交流的重要工具。但在经济相对落后的农村，人们过惯了“面朝黄土，背朝天”的生活，英语在他们的生活中几乎无任何用武之地。农村学生，为了改变自己的命运，都在努力的学习，但对英语这一学科，有一些学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”，还有许多学生不知道为什么要学英语，或者是学英语为了什么。在学校近乎军事化的管理之下，学生与外界已完全隔离。现代社会的高速发展、网络的普及、这些与英语密切相关的事却与这些农村的学生无关。因此，虽然英语是主科之一，但学生对其关注度远不如实用性更强的语文和数学。 　　3.功利性教学使课堂教学变得枯燥 　　农村学校的教学评价机制完全以学生的成绩为衡量标准。为了契合此评价机制，教师大多采取题海战术。课堂上，教师在课堂上完全处于主导地位，机械的讲解语法、背诵、不断地布置书面练习并以讲评练习为主；学生作为教学过程中“学习的主体”，完全没有实践运用的机会，只能机械地、被动地学习。课堂气氛沉寂，由于理论与实际完全脱节，所以课堂教学枯燥无趣。课后只是布置大量的书面作业，学生每天都被埋在大量的练习中，没有时间去理解和运用英语，尤其是口语，基本没有机会练习。学生在上英语课时，会不自觉地产生畏惧和抵触的心理。在所调查的学生中，有将近80%的学生喜欢英语口语，但却苦无机会锻炼；另有60%的学生提出希望英语老师能在课堂上多运用多媒体，多组织学生进行探索性的教学活动。 　　二、采取策略，改变农村学生英语学习的不良心理 　　1.打好基础，增强自信，注重学习策略 　　农村初中生基础较差，甚至没有什么英语基础。学生一进学校就被告知英语的重要性，但由于基础差，很容易产生恐惧心理。教师不应按部就班的直接开展教学，而应通过抓基础、传授方法、克服恐惧心理等方式，来增强学生的学习信心。首先，从音标开始，由于很多学生从来没有学过英语，英语对他们来说充满了神秘感。音标的学习让学生体会到自己能拼读单词的乐趣，体会到成功的感觉，拉近他们和英语的距离，同时自信心也增强了。其次，是记忆单词，提高学生学习效率。结合音标，传授记忆单词的方法，并鼓励学生寻找和交流记忆单词的方法。同时在学习英语单词时，教师可利用艾宾浩斯遗忘曲线-先快后慢的规律，指导学