浅析初中生厌学英语表现及成因.docVIP

浅析初中生厌学英语表现及成因 　　随着我国改革开放的不断深入，英语作为重要的课程迅速地在广大中小学普及，英语也越来越受重视。然而，初中生厌学英语情绪的客观存在是家长和老师都不愿看到却必须面对的现实。在英语教学中，学生的厌学英语情绪有日趋恶化倾向。主要表现在： 　　1．课堂自我控制能力极差。上课注意力不集中，不认真听课，喜欢做与课堂无关的事。 　　2．不尊敬英语老师。上课时，我行我素，没把老师放在眼里，对老师的教育无动于衷，跟老师赌气，甚至怨恨老师，与老师对着干。 　　3．怕苦、怕难，不愿意独立思考问题，作业不认真，相互抄袭，不及时完成作业甚至不交作业。 　　4．学习动机的缺失。学习没目标，行为无准绳，心理不健康，品行不端正，学习无毅力，行为惰性强，在校混日子，回家熬日落，更有甚者逛逛网吧等。由于学生的厌学导致他们无心学英语，及格率低下，学生英语成绩普遍很差。 　　以上这些也成了教学一线英语老师最为头疼的一件事。教师不是没有把握教材，也不是不愿意花力气想办法去教学，而是一种无奈，是对学生对厌学英语感到的一种无奈。那到底是什么原因，让学生走上厌学英语的不归之路呢？我认为这种结果的造成可归纳为主客观两大方面的原因： 　　一、主观上即学生自身的主观因素的影响 　　从造成信息时代中学生厌学情绪产生的主观因素方面来分析，主要是学生个人缺乏学习的内在动机，学习英语的习惯差，英语基础不好，心理负担过重等。 　　1．缺乏学习的内在动力 　　理想是一个人奋斗的动力，但有些中学生对自己的前途迷惘不清，没有远大的理想，目标不明确。他们到学校或是迫于父母的压力，或只是寻找玩伴，把学校当作避难所、游乐场，而非求学的地方。这类学生缺乏学习的内在动力，对任何一个科目都毫无兴趣。 　　2．学习英语的习惯差 　　英语教师上课讲授知识时最重要的是教给学生学英语的方法和知识的运用技能。学生却忽视了这一点，由于部分学生从小学进入初中后，仍像小学生那样存在较强的依赖心理，没有掌握学习的主动权，表现在学习无计划，不会把握时间的分配，他们会花许多时间看电视、闲聊和玩耍，却不会用适当的时间进行英语的学习，长此以往，形成恶性循环，成绩必然下降，导致厌学。 　　3．学生英语基础不好 　　不少学生，往往是朗读张不了口，写作动不了手，听力课皱眉头，学习语言“听、说、读、写”一样也没掌握。有些学生甚至于26个英文字母也写不全，读不准。对一些基础知识也不知道，对现在所学的课程听不懂，学习成绩不理想，就认为学习英语不能给自己带来喜悦，反而使自己“丢人现眼”，自信心受到严重打击，从而产生厌学情绪。 　　4．心理负担过重，造成厌学心理 　　有些学生担心上课的表现不佳会得到老师和同学的否定评价，有些懂事的学生则因为父母对他们过分的关心和照顾而产生一种心理上的无形压力，从而产生逆反心理，进而厌学。 　　二、客观上的影响主要有 　　（一）学校的影响 　　1．现行教育制度的影响。在分数决定学生的命运的压力下，社会和家长将压力是给学校，学校施压给老师，而教师将负荷压给学生，为了取得良好的学习效果，老师不得不想尽办法来提高学生的分数，他们倾向于多讲练习、语法，做题的方法和技巧，反复不断的练习考试，致使学生压力过大，精神长期高度紧张，结果产生厌学心理。 　　2．教学方式和教学管理方法，教学评价制度的影响。在教育方式和管理方面，一般都是严多宽少，缺乏情感教育与心理沟通，缺少丰富多彩的第二课堂活动，长期紧张的学习生活，加上一次考试定乾坤，许多学生就会为此产生厌倦心理。 　　3．教师方面的原因。目前，许多英语教师超工作量，一星期上十几节课，还有早晚自习，教师忙于应付上课、备课、辅导和批改作业，很少能挤出时间用于钻研教材教法，教学方法呆板，单调，大多采用满堂灌，题海战术，严厉惩罚等落后的教学方法阻碍了师生情感的交流，压抑了学生的求知欲和好奇心，时间长了，学生就产生了厌学心理。 　　（二）家庭因素的影响 　　1．家长自身思想观念落后。有些中学生的家长对孩子学习外语的重要性认识有较多不足，他们总认为学英语无用，也不想出国。学生之间就流传这样一句话：我是中国人，为何学外文，不会ABC，照样挣大钱。由于家长目光短浅、思想落后，导致学生更厌学英语。 　　2．对子女的期望不当。父母对子女的期望不当也会导致学生厌学。父母对子女的期望是指对子女学业成绩、就职前途的主观期待。大多数厌学学生的家长并不是一开始就对子女学业抱着低期望的，他们起初对子女也抱有较高期望，但缺乏积极有效的教养行为，以后随着子女经常性的考试失败，他们逐渐降低了期望水平，教养行为也进一步消极，从而导致了他们对子女过高的期望与学生现实的学习水平相矛盾。家长一方面抱着不切实际的高期望，另一方面又缺乏有效的教育方法，这同