浅析当前任职教育存在问题及对策.docVIP

浅析当前任职教育存在问题及对策 　　摘 要： 任职教育在现代军校教育中占有十分重要的地位，是军校尤其是装备院校教学改革与发展的重要部分。在任职教育中，教学对象、教学目标发生了重大的变化，教学对象由以高中毕业生为主转变为以各种岗前受训人员为主，层次多，基础参差不齐，教学目标由基础教育学历教育转向技能教育岗前教育，由此，原来的教学内容教学方法等方面出现了一些问题，与任职教育不相适应。本文对任职教育过程中教学对象、教学目标和教学内容的变化和特点进行了分析，并提出了相应的解决方案与应对策略。 　　关键词： 军校任职教育 问题 对策 　　 　　随着军校教育思路的转变，任职教育的重要性日益明显。军队任职教育有着以下四个特点：教育对象的广泛性，培养目的的针对性，教学内容的实用性，以及受训学制的灵活性。从任职教育学员的特点出发，找准目前任职教育存在的问题及薄弱环节，通过改进教学中各个环节，提高任职教学的质量，已成为任职教育待研究和解决的重点问题。 　　一、目前任职教育存在的问题 　　目前，军队院校的任职教育与以前的学历教育相比，不论是教学方法、教学目标还是教学对象，都有很大不同，这些是制约军队任职教育的主要问题［１］。 　　（一）学员基础总体相对薄弱，学习积极性不高。 　　参加任职教育的学员结构比较复杂，主要包括4+1（地方大学生）学员，2+2（两年基础课，两年专业课的本科学员）、2+1（两年文化课，一年实习课的大专学员）学员，学兵，以及部队来学院进修的同志。4+1学员文化知识水平较高，学习能力相对较，但是对部队情况和武器装备了解较少，甚至没有一个基本的认识，他们在大学期间所学专业与部队工作差距较大；2+2、2+1学员对部队情况有一个基本了解，但是文化基础相对较弱，学习起来也较为吃力，部分从部队来校进修的同志对装备及维护比较熟悉，但存在所学专业与以前从事的专业不一样的问题；学兵的实际文化层次差距很大，从初中到本科毕业各个层次都有，但总体来说，基础比较弱，对部队和武器装备也不了解；部队来学院进修的同志对部队和装备都很了解，???如干部班学员的文化基础和专业水平都较好。学员的素质良莠不齐，且各个层次的教学目标也不相同，使得装备课的教学尤为复杂。总体来说各种因素导致学员对于任职教育而言基础较为薄弱，而所学习的装备原理及维护原理又较为复杂，因而学员的学习兴趣普遍不高，畏难情绪严重。 　　（二）教学内容相对落后，实践教学环节较为薄弱。 　　高水平的任职教育必须以高质量的学科为支撑，应把提高学院教学质量与培养学员岗位任职能力有机统一起来，要求培养的学员不仅具备扎实的理论基础，而且具备较强的实践能力。当前，通过几年的教育实践，院校任职教育总结了一些经验，形成了一定特色，但我们的实践教学环节还较为薄弱，同时院校教学内容相对于部队装备的更新换代仍有滞后。所以，在教学体系和实践性教学方法上还应不断创新，应进一步围绕中心任务，贴紧部队实际，紧跟武器装备的更新换代，对培训内容进行细化，对学科专业进行精琢，突出实践性教学方法，提高培训的针对性，增强实践性，强化整体性，全面提高学员岗位任职能力。 　　（三）考核不能真实地反映任职教育的目标和质量水平。［2］ 　　考核是教学过程中的一个重要环节，但目前我们在教学考核方面还存在着一些不足，主要体现在以下的几个方面。 　　在考试的内容上，装备教学以笔试为主，而对于任职教育中较为重要的实践能力和操作技能的考核比较薄弱；在考试的深度上，主要是停留在考查学员“是什么”的层面上，而对于“为什么”层面上的考查较少；在考试的覆盖范围上，仅仅是教员课堂上所教授内容的重复，而缺乏创新和应用，使得学员的思维发展受限。 　　（四）教学形式呆板。 　　在现在的任职教育中多多少少残留了以前学历教育时教学方法单一的问题，主要体现在以下几个方面。 　　1.灌输式过多，参与式过少。 　　现在一门课满堂灌、堂堂灌、从头到尾灌到底的现象很普遍，在课堂这个舞台上，教员是演员，学员是观众。学员被动听课，训练的是求同思维，其求异性思维被大大地压抑。要改变这种情况，就要改变教员与学员的角色，多设计一些提问和讨论，使学生积极地参与教学。 　　2.结论型过多，问题型过少。 　　在装备课的授课过程当中，教员告诉学员的内容以“是什么”居多，而“为什么”较少。教员教给学员的都是定论，启发学员思考问题、提出问题不够。创新意识首先从问题中来。学员带着问题走进了课堂，带着更多的问题走出了课堂，这个教学就是成功的。 　　3.封闭式过多，发散式过少。 　　现在学员上课以教材为主，上课就是冰冷的设备、枯燥的参数和机械的操作，学员既陌生又提不起兴趣。学员不应该只有教材，还需要通过教员将鲜活的部队工作情况展现出来，让没有从事过装备维护的学员不仅学习设