民办中学优质化启示.docVIP

民办中学优质化启示 　　上海市民办J中学成立于1995年,是一所民办寄宿制完全中学。办学14年来,始终坚持进行教育改革试验,以教育教学质量一流,在普陀区甚至上海市闻名,每年80%以上的初中毕业生被上海各重点中学录取,高考成绩引人注目,2004年先后有学生摘取上海市中考状元桂冠、考入中科大少年班。学校的新模块数学教学、英语学习的有效性探索、陶艺教育中相关学科互通教学的新模式尝试等研究,已经初见成效。学校先后被提名参加上海市和全国的优秀民办学校评选,2005年、2006年连续两年被评为“上海市优秀民办学校”。 　　J中学的十余年的办学经验告诉我们,民办中学的发展之路是曲折的、艰辛的,同时也告诉我们,民办中学办成优质化的学校又是可能的。J中学的成功办学给民办中学走向优质化提供了宝贵的经验,也给民办中学带来很多有益的启示,不仅对民办中学,对公办中学和其他类型的学校也一样有借鉴意义。 　　一、 办学质量:民办中学的生命线 　　民办教育是收费的教育,而国家实行的义务教育却是免费的。义务教育阶段的民办中学生存主要靠从学生身上收费。一边是不收费的公办义务教育,一边是高收费的民办教育。家长的选择,直接关系到民办教育的盛衰兴替。民办中学要想在本来形势就不太有利于自己的情况下吸引优质生源,必须要有高于公办中学的办学质量。这样,家长才有可能“舍近求远”,才有可能掏钱上民办中学。因此,只有向社会提供别人不能提供的优质教育,让教育接受社会的认可,民办中学才能立于不败之地。上海市J中学的成功,就说明了这个道理。因为该校办学以来取得了优异的办学成绩,每年都有三分之一左右的学生被送到上海市“四大名校”(上海中学、复旦大学附中、上海交大附中、华师大二附中),有80%左右的初中毕业生可以到上海市重点高中就读,所以,家长才放弃不收费的公办学校,有的甚至不远千里到该校就读。 　　要实现教学高质量,就必须有一整套质量保障体系,对教学过程进行规范、控制。质量管理的概念来源于企业管理,J中学正是把企业管理的理念运用到教学管理中来,确保了教学中的组织行为的效果和效率的最大化。J中学教学质量管理过程可图示如下: 　　 　　 　　J中学在教学质量监控方面体现了三个“全面”:一是面向全体学生,少数学生的发展,不能代表质量的全部,教学质量的攀升应该是每个学生的不断进步,至少是绝大多数学生的进步。二是全面发展,是学生的每一方面都得到发展。比如,思想品德水平、学习兴趣、思维水平、创新意识、审美能力等,这些都应该在质量当中有所体现,单单看智育水平,不足以证明是优质教育。三是全面过程管理,不仅包括教师的备课、组织教学、批改作业、课后辅导等教学环节,还包括学生的预习、复习、非智力因素的有效利用。上图中“制订质量目标和标准”这一环节就应该充分考虑这些因素。 　　对教学质量的监控体现两个“反馈”:一是从制订质量目标和标准到推进有效教学,然后对教学做出评价,再将评价反馈到教师,由教师调整自己的教学行为,从而进一步改进教学。第二个反馈,是学校教学质量决策层面的反馈,从质量目标和标准制订到教学评价和控制教学质量,经历了决策、实施、检查、反馈到第二轮回的调整,进一步调整目标和标准的制订,从而进一步改进教学行为,经过反复的循环,最终实现教学的不断优化,不断地提高教学质量。 　　二、 办学特色:民办中学的常青树 　　学校特色是一所学校在发展过程中逐步形成的一种独特的、优质的、稳定的办学风格。可以说,“一所特色学校体现出来的就是一种办学模式,用特殊的方式展现出来”。上海市J中学办出了“数学龙头、理科见长”的基础教育学科特色,也办出了闻名全国的“陶艺”社会实践课程特色,办出了民办中学自建社会实践基地的特色,同时也办出了办学助困的爱心教育的德育特色模式。要办出特色确实是一件非常艰苦的事情,没有若干年的努力和咬定青山不放松的精神是办不成的,如果办的仅仅是一个特色班而不把实验班的成果推向全校,也称不上是特色校,有了特色校没有取得一定成绩,不出人才也是不行的。而且,成果一定要在学生身上体现出来,还要取得社会的公认,只有这样才能称得上特色校。上海市J中学鲜明的办学特色,赢得了满堂彩,特色成了学校品牌的代名词,特色也成了学校的吸引力所在。从上海市J中学的成功可以得出,质量是学校的生命线,特色则是学校的常青树,一所民办中学,办不出个性,办不出特色,就不能称之为优质民办学校,就很难具备卓越竞争力。 　　J中学为什么要选择走特色发展之路,原因有以下几条。 　　一是民办中学要扬长避短,增强竞争力。民办教育虽然有较快发展,但与强大的公办教育相比,还是显得很弱小,无法与之抗衡。2004年,民办教育在我国教育中的比例,除了民办幼儿园的比例达到27.98%外,其他均未超过11%,民办普通中学所占比例只有4.84%