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浅析支架教学在英语写作中应用 　　【摘要】本文采用支架教学方法，通过将英语写作加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。通过单词训练、句子训练、文段训练、现场写作训练等方式，逐步掌握英语写作方法，提高写作技巧。? 　　【关键词】支架教学；写作训练；单词训练；句子训练；文段训练 　　 　　“支架”原意为建筑行业中的“脚手架”。根据这个建筑隐喻，心理学家伍德最先借用这个术语来描述同行、或有成就的人对某人的学习过程所施予的有效支持。后经布鲁纳等人的发展和完善，提出了“支架式教学”模式。目前，“支架式教学”比较流行的定义为：在教学中应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架，这种框架中的概念是为学习者对问题的进一步理解所需要的。为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。? 　　写作是我们在学习语言中应该掌握的一项基本技能，由于缺乏系统的训练，书面表达往往令学生感到比较头疼，拿到命题常常觉得无话可说，只得硬着头皮拼凑。本文通过结合教学实践，采用支架教学，从词到句到文章再到现场写作逐步训练，帮助学生建立良好的写作习惯，提高写作水平。? 　　1.单词训练 　　 文章是由段落构成，段落是由一个个句子构成，单词是句子的最小语言单位，在语境中准确的使用单词是训练写作的第一步。最常见的单词训练方法有：? 　　1.1 词性转换训练(Gap Fill) 。 　　用所给词的适当形式填空能有效地训练学生根据语境，时态，上下文的需求对单词作出适当的变形。训练在句子，文章中正确使用单词的能力。? 　　案例1：? 　　 The finniest thing I ________ ever (see ) ________ was when I (go) _______ to a circus in town.? 　　 The world (be) _________ _________ a better place if people (care) ________ for the environment more.? 　　1.2 词性提示训练。? 　　设计一个习作模板，在空白处做出词性提示，让学生根据词性要求创作出自己的文章。通过这一组练习帮助学生正确理解词性并掌握其用法。相对词性转换训练，词语提示训练难度加大 ，学生的思维空间更广，趣味性也更强。? 　　案例2：? 　　I had a/an ___________ (形容词) day last Saturday. On that morning, while I was __________(动词) on the playground….? 　　1.3 连接词的训练(Link words)。? 　　连接词的准确使用能使文章结构分明，层次感强，给文章添色不少。训练时我们可以给学生提供A,B两栏句子，让学生选择正确的连词将句子重新组合。? 　　 　　案例3：? 　　原因和结果(Results and Reasons)? 　　请使用正确的连词将第一栏与第二栏配对。? 　　I.1. I had to get up early.? 　　 2. Im hungry.? 　　 3. She wants to speak Spanish.? 　　 4. We needed a holiday.? 　　 5.Theyre going to visit us soon.? 　　 6.I went for a walk.? 　　 7.Jack won the lottery.? 　　 8. They bought a CD.? 　　II.1.I needed some fresh air.? 　　 2.She takes evening courses.? 　　 3.Their friend had a birthday.? 　　 4. We went to the seaside.? 　　 5. I had an early meeting at work.? 　　 6. He bought a new house.? 　　 7. We havent seen them in a long time.? 　　 8. Im cooking dinner.? 　　 　　2.句子训练 　　在掌握了单词的正确使用后，下一步就可以开展句式训练。? 　　2.1 完成句子练习（Sentence Completion）? 　　给学生提供一些未完成的句子，要求学生依据的开头，将句子补充完整。这种训练开放性较强，即训练了学生的语言运用能力，又培养了学生发散思维。为了让学生感到有话可说，有兴趣参与，不觉得枯燥。我们可以从不同角度给学