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浅析高中数学导入功能及策略 　　【摘要】在数学课堂上，导入环节在整个教学活动中占据着举足轻重的地位，一个精彩的导入可以为我们开启一道精彩的课堂教学之门，因此，教师一定要在数学课堂教学中注重导入环节的设计工作。在本文中，笔者简单阐述了导入环节在课堂教学中的几个功能，并结合教学实例列举了几种高中数学课堂上常用的导入方式，希望能够为数学课堂教学水平的提高提供一些有用的建议。 　　【关键词】高中数学 导入功能 导入策略 　　数学是高中阶段一门必修课程，学好数学不仅是因为高考的需要，更重要的是通过数学学科的学习，可以让学生在掌握数学知识的同时还能够形成一定的数学思想，让学生学会从数学的角度解决实际问题，进而促进学生综合能力的提升。在数学教学中，课堂教学是一个最主要的教学形式，而在课堂教学中，课前导入又是一个必不可少的环节，如果把一节好课比喻成一首优美的乐曲，那课前导入就是这首乐曲的前奏，几分钟的课前导入将会对接下来整节课的教学活动产生至关重要的影响。 　　一、课前导入功能 　　1、吸引学生的注意力 　　在上课之前，学生都会从事各种其他的活动，而当上课铃声响起以后并不是所有的学生都会立刻进入到学习的状态，他们往往需要一个过渡阶段进行缓冲，而课前导入就在此时派上了用场。通过有趣的导入内容，学生的注意力能够很快地被吸引到课堂上来，从而为接下来教师的教学活动做好准备。 　　2、衔接新旧知识，为新课的教学做好铺垫 　　在导入环节中，教师所设计的导入内容往往都是紧紧围绕着新知识来设计的，并且数学这样一门逻辑性较强的学科，各个知识点之间会有很强的关联性，而教师就可以通过导入环节对旧知识的回顾来架起新旧知识之间的联系，为新课内容的讲授做好铺垫工作。 　　3、沟通师生情感，创建良好的课堂氛围 　　事实上，在数学课堂教学中，导入环节就可以把它看做是传授知识的开始阶段，并且导入环节不仅是传授知识的过程，更是师生之间情感交流与沟通的开始。而我们知道，教学活动本身就是一个教与学相互作用的过程，如果师生之间能够在情感上有一定的沟通，这对于创设良好的课堂氛围具有非常积极的作用。因此，聪明的教师往往会利用课堂导入环节中的几句话就立刻拉近与学生之间的距离，从而为接下来师生之间的良好互动打下坚实的感情基础。 　　那么，在高中数学课堂教学中，有哪些导入策略是我们的教师能够经常用到的呢？ 　　二、课前导入策略 　　1、复习式导入法 　　这种导入方式是教师在数学教学中最常用到的一种导入策略。因为这种导入方式刚好也契合了数学学科逻辑性、系统性较强的学科特点。通过在导入环节复习旧知识，可以把学生之前的经验调取出来，为接下来新课的教学活动服务。并且这种导入方式可以把新知识与旧知识联系起来，使得学生能够把新学到的知识纳入到原有的知识体系中，实现整体能力的提升。例如，我们在给学生讲“三角函数的二倍角公式”时，就可以先复习一下之前学过的“两角和公式”，而在讲到“半角公式”时，又可以借助于之前学习过的“二倍角公式”。总之，我们要充分发挥数学学科的这一特点，利用复习旧知识导入新课，这样可以有效发挥导入环节的功能。 　　2、故事导入法 　　在数学学科的发展过程中，充满很多有趣的小故事，而爱听故事又是每个孩子的天性，即使是那些已经步入高中阶段的学生也不例外，因此，我们的教师在设计课前导入的时候就可以充分利用这些与数学有关的小故事来吸引学生注意力，激发学生的学习的兴趣。例如，我在给学生讲到“集合”的知识时，就给学生讲了这样一个故事：在一个村子里只有一个理发师，而这位理发师为自己订立了一条规矩，那就是“我只为那些不给自己刮胡子的人刮胡子”，那么这位理发师应不应该给自己刮胡子呢？当我给提出这个问题以后，学生的兴趣立刻被点燃了，他们纷纷在下面讨论理发师到底应不应该给自己刮胡子，结果经过讨论以后学生发现，无论是理还是不理都有问题，而这时我就告诉他们，这是19世纪的数学家希尔伯特提出的著名的“理发师悖论”，而这个悖论的提出就促进了集合论的发展，而今天我们要学习的知识就是跟这个故事有关的“集合”。就这样，在有趣的故事引导下，学生兴致勃勃都投入到了集合知识的学习活动中来。 　　3、实物演示导入法 　　数学是一门抽象性和逻辑性都很强的学科，尤其是进入高中阶段以后，很多的知识更是抽象难懂，学生要想理解需要充分发挥自己的抽象思维和空间想象力，这就大大提高了学生的思维难度。一些抽象思维能力和空间想象力较差的学生在学习起来往往会感到相当吃力，这也是为什么很多学生一进入高中以后数学成绩就一落千丈的原因。因此，教师在开展数学教学工作的过程中一定要注意把抽象的知识具体直观化。而在导入环节中，教师就可以借助于一些道具为学生做一些演示实验，例如，在学习椭圆的定义时，我就利用一根木棍和一条绳子给学