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浅议英语学习兴趣培养 　　兴趣是最好的老师，是学生自觉学习的先导，是追求知识的动力，也是学习动机中最活跃的因素。培养学生对英语产生兴趣能激发学生的求知欲，使学生更积极的投入到学习中，培养学生对英语产生兴趣，是愉快轻松上好英语课的关键。英语教师要在教学中有意识的培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于最佳学习状态，使他们对英语乐学，善学、会学，乐此不疲。因此，我们把培养学生如何对英语产生兴趣放在首位。 　　1.Strengthen feelings of education, and induceby their interest 　　英语教学不仅仅是一个认识过程，而且也是情感活动过程。学生的学习情感调控的好，可以变被动学习为主动学习。首先，要结合教材内容和专业实际，引导学生逐渐认识到学习英语是一种需要。让他们在获得知识、解决问题的过程中亲身体验英语知识的广泛应用，引发学生的求知欲。其次，教师要增强对学生的情感投入。通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到老师的爱心，沟通师生感情，使之“亲其师，信其道”，这祥使师生之间有感情的共鸣。 　　2.In English Teaching Using multimedia improve teaching efficiency 　　为了充分调动学生的学习积极性，减轻他们的学习负担，提高学习效率，将多媒体引入英语课堂有着重要的意义。课堂上，我们通过多媒体设备配备相关的练习，既节省了教学时间，又提高了学生的学习效率。 　　3.Focus on people?oriented, students playing the main role 　　在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。在现实中，我们经常看到，同样一个老师，同样一本教材，同样一个教学环境，不同的学生却出现不同的学习效果。导致这种差异有种种原因，但其中重要的一条就是学生自身主观能动性发挥程度不一。因此，调动学习者的学习主动性，并确立自身的主体地位已成为一项重要课题。 　　3.1 To clear the purpose of learning English 　　当今时代是信息时代，而英语堪称时代信息的首要载体。学生们只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系??来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。 　　3.2． It is necessary to correctly understand their role in the study 　　学习是获取知识的过程。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。 　　3.3． We must be good at self?motivation of motivation 　　学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。 　　3.4． We must be good at self?learning initiative to mobilize 　　学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。 　　4.Training hobbies, launching the study and practice 　　兴趣来自爱好，爱好来自于实践。没有实践机会的语言教学难以培养学生的学习兴趣。教师在注重课堂扎实的数学的同时，还应注意训练学生在课外坚持不懈的练习能力。有人曾说：学习的真正功夫在课外。因此很有必要开辟良好的语言环境和良好的学习气氛，开展以听说读写为主要内容的形式多样的学习活动。 　　4.1.Open a second classroom 　　为了巩固和提高学生学习英语的兴趣，积极开展丰富多彩的第二课堂活动，可以拓宽学生的视野，丰富学习内容，使课文知识和实际生活联系起来。如：开展书写竞赛、串词竞赛、猜谜语、办黑板报、演小剧、朗诵等小型活动。 　　4.2.For tutoring 　　教师在教学中要因向全体学生，按知识水平的各个不同层次，因材施教。发现学生有疑难之处，给予及时的指导，避免积少成多。对于共性的问题则不惜多花时间，重点讲解，还可以鼓励学生对疑难问题展开争论。这样既可发展他们的积极思维，又可提高