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浅论新课标下高中生物高效教学 　　高中生物教学是我国基础教育中的重要组成部分。新课标突出了面向全体学生、面向21世纪的总体要求。为了更好地实施新课标，激发学生学习的积极性和主动性，高中生物教师要共同探究新的教学策略，转变教学理念，研究新课程改革后生物高考题的演变，以增强生物备考的针对性。 　　一、改进导入方式，提高学生的学习兴趣 　　1.前后联系导入 　　教师在生物教学中，要对学生的认知基础具有全面的了解。有些教学内容在初中生物教学中已经初步涉猎过，在高中生物教学新授内容教学时，可以进行前后联系，自然地过渡到新课教学。例如，在开展“生物的基本特征”教学时，教师就可以引导学生对以前所学的相关知识进行简要回顾，以消除学生进入新课学习时的畏难情绪，激发学生的求知欲望。 　　2.联系生活导入 　　教师在教学生物时，要紧扣学科特点进行导入。生物教学内容与学生所生活的环境具有紧密的联系，教师如果从学生熟悉的生活环境切入新课教学，就可以发挥出较好的效果。例如教学“生物多样性的保护”内容时，教师就可以结合当地环境保护面临的严峻形势导入新课，学生的学习探究欲望就会明显提升，这样有助于教师顺利开展教学活动。 　　3.运用媒体导入 　　以多媒体为主要代表的现代教学手段，为高中生物教学成效的提升提供了保障。在新课导入环节发挥多媒体的辅助作用，可以创设相应的教学情境，进一步激发学生的学习欲望。 　　二、倡导探究式教学 　　探究式教学作为一种现代教学模式，是模拟科学家面对疑难情境，收集和加工所需要的资料，最后解决问题的过程。探究式教学能使学生学习的过程与科学家的研究过程在本质上保持一致，因此学生在学习中应像科学家一样去发现问题、收集资料、解决问题，在探究过程中主动探索而获取知识、发展技能、培养能力，特别是创造能力，并发展自己的个性。 　　1.精心设计问题。 　　创设一定的问题情境，可使学生获得充分的感性认识。教师要运用合适的方法引导学生仔细观察，启发学生积极思考，自主发现问题，从而激发学生的求知欲和内驱力。 　　2.讲??提问技巧。 　　首先，课堂提问不能与教学内容脱节，语言要准确，要有明确的针对性，否则不管课堂提问多么别致、精彩、吸引人，都不能产生好的教学效果。其次，民主、和谐的教学气氛会使学生的情绪处于最佳状态，使学生积极主动地思考问题；而过于单调、严肃、呆板的课堂气氛会影响学生的学习积极性，抑制学生回答问题的欲望。可见创造良好的课堂气氛是启发学生积极思考问题的前提。最后，教师的提问，必须从教材特点和学生心理特征出发，引人入胜地提出富有趣味性、启发性的问题，用科学的、艺术的、生动的语言启发学生积极思维。 　　3.给学生提问的机会。 　　学生有疑而问是主动学习、积极思考、袒露心声的学习过程的表现。单纯的师问生答往往不是平等的对话。教师要营造平等的课堂氛围，激励学生勇于提问，点拨提问技巧，培养学生善问。特别要注意的是老师不能主动把问题提出来，而是要诱导学生自己提出问题。 　　4.师生互动，生生互动，突出学生的主体性。 　　师生互动，生生互动，突出学生的主体性，就是要让学生动起来，全方位地参与到课堂的各个环节。生物学教学要实施素质教育，首先必须在思想上树立以学生发展为中心的教学理念，坚持“以人为本”的教学思想。探究式教学能让学生自主地观察生命现象，探索生命本质，获得生物学知识，因而能培养学生对生命科学的探究能力，并发展学生的个性。因此，探究式教学能突出学生的主体地位和主动精神，激发学生学习的主动性和参与性，激活学生的创新思维，开发学生的智力潜能，促进学生正确理解生物学知识，从而提高学生的科学素质和科学探究能力，在师生对话、生生讨论中，实现师生思维的有效碰撞，使学生真正成为学习的主人。 　　总之，探究式教学方式在高中生物教学中的运用主要是为了培养高中生探究问题的思维方式，调动学生参与探究的积极性、主动性，从而自主地、科学地获得知识和技能，同时注重实践并让学生积极参与到实践中去，让学生发挥自己的聪明才智，逐步形成探究意识和探究能力，为学生的终生学习奠定基础。 　　三、有效教学的策略 　　1.组织策略。 　　教师应当成为教学活动的组织者、引导者和合作者。在新课程理念下，教师的基本作用是创造出一种有利于学生学习的情境，要以各种适当的方式为学生提供心理上的安全感和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索的热情更加高涨，使课堂生机盎然。在实验失败或讨论出错时，教师应给予及时指导，并肯定其探索精神。教师要做学生自主学习的促进者，学生的朋友和知己，学生最可信赖的心理支持者。教师应要精心组织课堂教学，研究教学目标，并具有一定的弹性；要培养学生自我管理的习惯，把老师对课堂的管理变成师生共同交往的过程，使学生养成自主学习和创新思考的