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浅谈中学体育课堂教学有效性 　　【摘要】自新课改实行以来，课堂教学的有效性就成了讨论的主要问题之一，如何结合学科自身特点来提高课堂教学的有效性是近一时期教育界讨论的主要课题。正确地理解和掌握课堂教学有效性是提高教学质量的重要途径。提高中学体育与健康课堂教学有效性的策略有哪些，怎样才能激发其学生的学习热情，使他们成为课堂学习的主人等，这些都是我们体育教师在教学过程中需要不断地探讨、寻求解决方法的重要问题。 　　【关键词】中学体育；课堂教学；有效性；策略研究 　　新课改的实行为我们的教育教学提供了新的理念，新《体育与健康》课程标准提出：“坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长；激发学生运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。”也就是说，我们教师在教学过程中要坚持有效教学。所谓有效教学就是指符合教学规律，有效果、有效益、有效率的教学活动。要提高中学体育教学的有效性，就必须先了解在教学过程当中有哪些因素会影响教学有效性提高。 　　一、 影响教学有效性的因素 　　每一学科的教学活动都是多种因素参与的结果，体育教学也不例外。在中学体育教学活动中，最重要的基本因素是活动主体（体育教师和学生）、活动客体（体育课程和教材）和教学手段。这可以看作是内在地规定了教学活动状态空间结构因素的影响，而且也受这些因素相互作用方式的制约。 　　1、活动主体。这包括体育教师因素和学生因素。中学体育活动自始至终都是在体育教师的主导下进行的。体育教师在教学活动中的主导作用发挥程度对体育教学的有效性有决定性的影响。中学生作为体育学习活动的主体，他们在体育教学活动中，不是被动地接受体育教师的指导，而是主动地的自身的独特活动参与教学过程的。 　　2、客体因素。体育教学活动的课题主要包括体育课程与教材，这也是中学生进行体育学习活动的对象。这些活动客体的职能和作用在高中体育活动中，也有一个发挥与否和发挥程度的效能问题。中学体育课程结构是否合理，体育教材??容是否具有实效性是中学体育课程效能的基础。现行的课程教材整体上结构是合理的，大多数内容都具有较高的教育价值，易于被学生接受。但是，其中有部分教材内容难度较大，需要的教学条件过高，难以被学生掌握，影响了整体教学的有效性。这就要求我们教师要有效合理地选择教材。 　　3.、空间结构。中学体育教学活动的空间结构，指的是体育教师、学生、体育课程和教学手段等要素的关系结构，这种关系结构决定了体育教学活动的形式与方法。中学体育教学构成要素关系结构中的体育教师与学生的关系，学生与体育教材的关系对体育教学的有效性影响很大。 　　二、提高中学体育接着有效性的策略 　　1、教师转变教学观念，突出学生主体地位，引导学生探索与发现。现代体育教学具有灵活性、多样化的特点，体育教师要建立以“学”为主，重视学生学习的教育理念，形成开发学习创新思维和实践能力的良好氛围。使得我们教师在思想上，教学上转变以住的教育思想和教育方法、手段，接受新技术、新观念，形成共学共进的学习环境、为社会，国家培养重要的，优秀与拔尖的体育人才。转变教学观念，培养创造型人才实现体育课堂教学有效性的途径之一。教师应首先更新教学观念，从传统的教育圈子跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念，在教学过程中体现“学生为主体，教师为主导，训线为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创造精神，把教学重点和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生想学、会学、善学。所以说，教师教学观念的转变对提高中学体育教学的有效性是非常重要的。 　　2、教师除了转变自身的教学观念外，还要正确认识体育教学的真实性和有效性。笔者认为既要符合《体育与健康》课程标准的理念，又要充分体现体育学科的特点，让学生的身体能得到有效的锻炼和实实在在地学到一点有用的体育知识技能，促进学生心理和身体，品德的全面发展，这就是体育教学的真实性和有效性。为此，体育教师要牢牢把握住体育课程的理念和体育学科的特点一句学校的条件和学生的实际，在教学的广度和深度上去充分挖潜，采用科学、实用的教学方法和技巧让学生积极主动地参与到体育学习中来，要把教学的重心始终放到体育知识的掌握和运动技能的提高上去，以获得最大的教学效益。也就是要做到一下几点：要进一步调动体育教师投身课程改革的积极性和自觉性。体育教师要通过不断的学习去把握体育教学的真实性和有效性。要在实现课程目标中去具体落实教学的真实性和有效性。要在进一步处理好继承与发展的关系中去把握教学的真实性和有效性。只有真正认识体育教学的有效性和真实性，把先进的课程理念真正落到实处，踏踏实实的上好每一节课，不能只做表面文章，才能够真正地提高体育教学的有效性。 　　3、创设教学情境，激发学生学习兴