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浅谈多媒体课件设计中成员合作 　　摘要：现在的多媒体课件制作中存在着或多或少的问题，尤其是助教型课件的设计制作，往往忽视学生的主体作用，所以多媒体课件的制作，必须考虑学生的因素，将学生作为开发小组成员。小组成员之间，应密切交流，探讨多媒体课件的设计制作问题，共同完成任务。 　　关键词：师生合作 尊重学生 交流 　　教师的教是为了学生更好的学，作为课堂教学的辅助手段，多媒体课件的应用成了一种普遍现象，深刻的影响着教师的课堂教学。一个好的多媒体课件，能够激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率，起到事半功倍的效果。但是完全依赖多媒体课件，又带来了相应的弊病。在制作课件的技术环节上，由于设计者自身的知识能力限制，或者设计者、开发者、使用者相互分开，而出现了媒体形式单一、制作技术和艺术性不高等现象。凡此种种，限制了多媒体课件的发展和使用，不能很好的服务于教学，甚至成了课堂教学发展的阻碍。 　　一、明确师生合作设计课件的必要性 　　现代教学，强调师生合作，共同学习。师生合作，可以加强情感交流，互相信任，建立和谐的师生关系，通过教师的引导，激发学生学习的兴趣，提高学生学习能动性，变被动为主动，是学生愿学，肯学的内在动力。建构主义认为，协作学习环境以及学习者与周围环境的交互作用，对于学习内容的理解起着关键性的作用。多媒体课件的设计如同教学一样，需要课件设计者、开发者和使用者共同协作，构建一个良好的学习环境，为学生自我学习，自主提炼知识，搭建一个优秀的平台。 　　二、多媒体课件的设计过程 　　1.分析问题 　　分析问题的时候，可先采用调查问卷的方法（或找学生讨论的方法），调查学生，取得学生的意见，比如先让学生预习教材内容，针对教材内容，分发调查问卷，问卷内容设计根据实际情况而定，也可以找教师进行小组讨论，确定问题。 　　在分析问题的阶段里师生进行了简单的合作，通过交流课件设计者了解了学生的需求，了解了教材的教学目标，考虑了学生的心理规律、年龄特点等，才能确定如何设计多媒体课件。比如课件中课程问题的选择应尽可能的尊重学生的兴趣爱好、联系生活实际。学生只有对某个问题产生了浓厚的兴趣，才愿意去探究这个问题，充分发挥创新精神和创造潜能。教师可以通过调查找出学生感兴趣的问题，精心设计问题情境，激起学生学习的欲望，在分组合作的过程中适当指导，就可以提高合作学习的实效，增强学生的合作意识，发展学生的交往能力。教师则可以充分利用多媒体课件发挥组织者、指挥者和参与者的作用，引导学生全身心投入到合作学习中，使他们充分的展示自我，在原有的基础上有所提高和发展。 　　2.课件设计 　　（1）成立制作小组 　　多媒体课件的制作与开发是一项复杂的、综合性的工作，既费时又费力，一个人显然不能满足各方面的要求，（当然如果对于任课教师而言，有很好的计算机应用能力和简单的美工设计能力，制作简单的课件，还是足以胜任的）因此在具体制作前要成立一个制作小组。小组成员主要包括：任课教师、课件设计制作人员、美术设计人员以及课件服务对象――学生。 　　对于小组的每个成员要进行清晰、明确的任务分派。进行工作分派时，要详细的确定某个任务的负责人、完成时间、工作内容，任务细节等，也可以将一个任务分派给包括自己在内的多个组员，并要求指定的组员必须填写任务报告，定期查看每个组员的工作量，如果工作任务没有如期完成，则进行必要的督促。 　　确认任务日程进展情况，所有任务可显示进行、完成、推迟三种状态，这将公开展现出每个人的工作进展情况，督促个人的同时，也可以相互激励。 　　对于组员学生的选择，有其必要性和重要的作用，课件是为学生服务的，只有得到了学生的认可，才能达到良好的使用效果，因此学生在课件自作小组中起着一个检验课件的重要作用，当然我们也可以增加其功能，让学生帮着完成一些工作，比如素材的收集，脚本的参与制作等。对于学生个人而言，在这种实践活动中，体验到了课件制作的过程，学到了一些相关知识，增长了见识，体验到了合作的快乐，为今后的发展奠定了一个良好的开端。学生的选择要具有代表性，能够涵盖班级学生的主体。比如反应敏捷，思维活跃的学生；反应迟钝一些，但具有良好记忆能力的；形象思维能力强一些，逻辑思维能力弱一些的学生等都要选择典型代表。 　　（2）文字材料的形成――多媒体课件的脚本设计 　　多媒体课件设计首先是要有大纲，有故事脉络，然后是大纲的细节完善――即脚本，脚本相当于电影的剧本，多媒体课件的开发与制作取决于脚本的故事情节，规范的脚本对保证课件质量，提高课件制作效率会起到积极的作用。 　　脚本包括文字和系统结构两部分。文字部分由有经验的任课教师完成，它是按照教学过程的先后顺序，将教学内容，重点难点及其呈现方式描述出来，涉及的是教学内容、教学方法、教学形式等。系统结构是在