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“思考与讨论”栏目教育功能摭谈 　　学生对生物知识的建构必然要借助一定的操作对象，因此教师在教学过程中必须为学生的主动建构提供丰富的相关材料，要给学生提供能引发深入思考的素材，促进高水平思维的参与和发展。教师要紧密联系社会生活实际，把学习置于真实的、复杂的情境之中。新课程人教版生物教材中的“思考与讨论”栏目很好地为教师提供了这一素材。 　　 　　1　“思考与讨论”栏目促进学生学习方式的改变 　　 　　“思考与讨论”贯穿于整个学习活动中，把知识以“问”的形式展开，让学生进行多角度、多层次的分析、讨论，独立或合作完成对知识的探究和获取；是学生积极主动地获取生物知识、认识和理解生物问题的重要实践活动。它是一种重要的学习方式。“思考与讨论”通过给学生一个或多个开放性的问题，让学生通过合作，对可能的答案作出猜想与假设，对获得的信息进行处理，得出结论。与传统的教学方式中学生被动地、机械地学习相比，“思考与讨论”更强调的是学生的自主学习与过程体验。 　　例如必修3《稳态与环境》第17页的“思考与讨论”：(1)碳在自然界以什么形式存在?(2)碳是如何分别进出生产者、消费者、分解者各个环节的(以什么形式、通过哪种生命活动、形成哪些产物等)?请用关键词、线段、箭头、方框等表示讨论的结果。本栏目安排在学生对物质循环的重要性及二氧化碳的去向等知识有了完整的感性认识后，提出了“碳的存在方式及其