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人文教育视野下小学作文教学刍议 　　 [摘 要] 文章针对目前小学作文教学中存在的“三重三轻”的现象，提出重视起步阶段的教学，培养学生的作文兴趣，重视素材积累和观察能力训练，让学生学会自我品鉴、自我修改等建议，实现小学作文教育向人文本质的回归，以促进学生包括作文写作能力在内，身心各个方面的全面、和谐发展。 　　[关键词] 小学儿童 作文教学 人文教育 　　 　　目前小学作文教学还存在不少问题，如学生作文语言枯燥、内容空洞、言之无物，老师的作文教学方法陈旧、思路狭窄等，由此导致语文教学中学生怕作文、老师叫头疼的普遍现象。尤其是小学作文教学过程中存在的重模仿、轻创作，重技巧、轻质量，重词藻、轻感受的“三重三轻”的现象，凸显小学作文教学的一大误区――忽视了作文教学的人文本质。 　　一、小学作文教学应回归人文本质 　　孔子说：“诗言志，歌咏言。”古人云：“言为心声，文品即人品”。这些都从根本上道出了一个不容更改的事实：作文是与做人息息相关的，作文只是做人的余韵。作文教学作为塑造人格的事业，应该是一个非常复杂的系统工程，需要调动学校教育、家庭教育乃至社会教育中一切可利用的教育资源，为学生一生的成长奠定一个坚实的基础。作文教学的功能绝对不是简单的有关作文技能的简单训练能代替的，它也不应该只是语文一个学科的事，而是整个教育的范畴。从事作文教学应该有更为广阔的教育视野，尤其应当体现对学生发展的人文关怀。 　　人文教育是指以人文知识为主要内容，以人的全部潜能的和谐发展为主要目标，以关于人生和社会发展问题的思维训练为主要手段的教育形式。当前形式下，在全面实施素质教育过程中，语文教育不仅通过课堂上的知识传授来影响学生的人生观、道德观、价值观、世界观，作为语文教育重要内容的作文教学更必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，培养学生热爱祖国语言的思想感情，为造就现代社会所需要的一代新人发挥重要作用。作文教学不仅要完成人类历史上知识和文化的传递，更要完成唤醒学生心灵的任务。因此，我们呼唤小学作文教学向人文本质的回归。 　　二、小学作文教学中怎样体现以人为本 　　（一）关键是培养学生的写作兴趣 　　很多孩子害怕写作文，以为作文很难，很头疼，写一篇作文要半天。所以小学作文教学中一定要着力保护、切忌扼杀孩子的写作兴趣。 　　古语云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话无疑是强调一个“乐”字，而“乐”是建立在“趣”的基础上，有趣才会乐，才会灵。反之，无“趣”生“忧”，忧则必厌。所谓心境愉悦反应则灵敏；心情抑郁，反应则迟钝，就是这个道理。要想提高学生作文的兴趣，要求教师在作文教学中所选的内容要贴近童心，命题要揣摩儿童的心思，要尽可能地贴近学生的实际生活，不搞一刀切。对学生的指导要用一种“儿童调”，宁可姿态低一点，要把教师的架子放下来，用商量的口气对待学生。评改要借一双“儿童手”，让学生互相改、评，学习别人的优点，找出自己的不足。 　　学生只要对作文产生了浓厚的兴趣，自然会留心观察、分析周围的每一个人、每一件事、每一处景，写起文章来自然合情合理，文思若涌泉而滔滔不绝。 　　（二）重视起步阶段的教学 　　考虑到儿童的实际水平，本着以生为本的原则，小学作文教学一定要重视起步阶段的教学。怎样帮助学生起步呢？笔者是这样做的：用游戏方式作文，从二年级开始（学生有一定的识字能力），引导学生逐步进入写作状态。找来一枚硬币，和学生一起玩耍，之后提问，硬币是什么颜色？什么形状？用手摸有什么感觉？用牙咬有什么感觉？把学生的答案写下来，然后把问题擦掉，把答案的句子连起来，中间打上逗号，这样就算一篇作文了（写不起的字可以用拼音代替）。学生都说，原来作文这么简单！ 　　当然，在作文起步阶段可写的东西很多，比如吃水果（食物）、玩玩具、欣赏一束花，等等。让学生观察形状、颜色、重量、味道，加上自己的感受，把这些实际的东西记录下来，就成为一篇作文。关键是让孩子在一种自然、轻松、亲切的状态下进入写作，千万不能一开始就使其产生畏难情绪。 　　（三）重视素材的积累 　　好的文章必然来源于生活，好的写手必然善于从生活中去采集素材。因此，一定要培养学生在生活中积累素材的良好习惯，让学生学会观察、学会思考、学会记录、学会整理，如每天上学，回家，乘车，人物，生活，所见所闻，都把它记录下来。尤其要培养学生养成读书的习惯，学会从书中吸取更多的知识。如笔者对学生的要求是：每天读一篇文章，好的句子、好的描写要勾出来或者抄下来，积累起来，每个学生至少订一样杂志，如《儿童文学》、《少年文摘》等。 　　还应该把更多的时间还给学生，让学生在广阔的自然中去寻找和发现写作的材料，如雷雨，日出，日落，刮风等等。要着力养成学生记日记的良好习惯。教师可以在班上不定期进行日记展评，将好的日