课堂教学的评价指标体系 忻州师范学院.ppt

方法·行为·理念 教案的规范与编写 教学语言规范与教学语言艺术 课堂教学环节的优化 我的课堂教学评价观 教师专业成长与发展 研究性教学的研究与实践 ———以《人文地理》教学为例 教材处理与课堂教学的关系 ———以《旅游美学》教学为例 1、“现代教育理念”下的课堂教学目标2、课堂教学的评价指标体系(案例)3、课堂教学评价的社会调查4、我的大学课堂教学观 美国普度大学课堂教学的学生评价表(摘录) 非常同意（SA），同意（A），不确定（U），不同意（D），非常不同意（SD） 喜欢老师了解我们的困难； 喜欢老师给我们自由思考的时空； 喜欢老师上课有启发性、有幽默感； 喜欢老师给同学交流和表现的机会； 喜欢老师把问题留给我们； 喜欢老师关注学生的情感变化； 喜欢老师对给予鼓励性评价； 喜欢老师在课堂上播散创新的种子； 喜欢老师善待学生的缺点； 喜欢老师教给怎样学习； 喜欢老师给价值观的教育； 喜欢老师进行有关做人的教育； 喜欢老师在课堂上有和气的“题外话”。 最受学生欢迎的教师类型 亲人型 亲近型 柔和型 最不受欢迎的教师类型 “古板严肃”型 “警察”型 “长官”型 ① 腹中空空，自充贤能。 ② 过分严厉，淡漠无情。 ③ 爱讽刺、挑剔，刺