在习题教学中提升学生思维能力有效策略.docVIP

在习题教学中提升学生思维能力有效策略 　　习题教学对于深化基础知识、完善知识结构、培养解题技巧有重要作用，在教学中有较大的比重。但如果把习题教学变成学生大量地、重复地、机械地训练，教师简单地纠错讲解，往往会造成学生只会做套路题，思维形成定势，题目一变，就无所适从。这显然违背新课程目?“发展能力”和“促进学生持续发展”的要求。在习题教学中如何调动学生学习的积极性、主动性，发挥学生潜能，使习题教学过程成为知识和思维能力共同提高的过程，笔者在教学中进行了探索和总结。 　　 　　1　利用相似性习题，培养学生自主构建系统性知识的能力 　　 　　教学中有些习题源于同一知识点，对一个问题从不同角度去延伸拓展，教师利用这些相似性的习题，有意识引导学生进行对比分析，揭示题与题之间的相同和不同之处，并进行总结归纳，构建出系统化、规律化的知识，有利于储存更多的信息。达到通过解决一个问题，学会解决一片问题的目的，大大提高学生认知结构的可利用性，使知识顺利地升华为能力。如：在学习“基因工程”知识后，利用以下一组相似性习题进行练习，引导学生对“目的基因导入受体细胞”和“目的基因的检测与鉴定”步骤中的许多细节知识进行自主概括总结。 　　 　　[例1]为扩大可耕地面积，黄河三角洲等盐碱地的开发利用备受关注。我国科学家应用耐盐基因培育出了耐盐水稻新品系。请回答： 　　(1)将重组DNA分子导入水稻受体细胞的常用方法有农杆菌转化法和______________法。用带有目的基因的土壤农杆菌侵染受体细胞，受体细胞可以是______________。 　　(2)为了确定耐盐转基因水稻是否培育成功，既要用放射性同位素?记的______________作探针进行分子杂交检测，又要用______________方法从个体水平鉴定水稻植株的耐盐性。 　　[例2]继哺乳动物乳腺发生器研发成功后，膀胱发生器的研究也取得了一定进展。科学家培养出一种转基因小鼠，其膀胱上皮细胞可以合成人的生长激素并分泌到尿液中。请回答： 　　(1)将人的生长激素基因导入小鼠受体细胞，常用方法是______________。 　　(2)进行基因转移时，通常要将外源基因转入______________中，原因是______________。 　　(3)通常采用______________技术检测外源基因是否插入了小鼠的基因组。 　　(4)在研制膀胱生物反应器时，应使外源基因在小鼠的______________细胞中特异表达。 　　[例3]图1是将人的生长激素基因导入细菌B内制造“工程菌”示意图。已知细菌B细胞内不含质粒A，也不含质粒A上的基因。下列说法正确的是(　) 　　A　将重组质粒导入细菌B常用的方法是显微注射法 　　B　将完成导入过程后的细菌涂布在含有氨苄青霉素的培养基上，能生长的只是导入了重组质粒的细菌 　　 　　C　将完成导入过程后的细菌涂布在含有四环素的培养基上，能生长的就是导入了质粒A的细菌 　　D　目的基因成功表达的?志是受体细胞能在含有氨苄青霉素的培养基上生长 　　通过以上题组的比较分析，学生会认识到：将目的基因导入植物、动物、微生物受体细胞中的方法是不同的。又由于动、植物细胞全能性有差异，因此所选择的受体细胞种类也不同。在“目的基因的检测与鉴定”步骤中，检测目的基因是否导入的方法和检测目的基因是否表达的方法也是有区别的，而表达的检测又有分子水平、细胞水平、个体水平上的检测之分。引导学生对这些知识进行归纳总结(表1)，所形成的概括性知识便于解决富于变化的、具体的问题，实现思维水平向更高台阶迈进。 　　 　　2　注重变式练习的训练，培养学生灵活迁移知识的能力 　　 　　变式练习是指在常规练习的基础上有所变化的练习，往往围绕若干重点、难点或疑点的教学内容从新的角度，多方位、多层次地设计问题，通过变化促进学生不断地思考，从而全面而准确地理解问题的本质属性，拓展和深化学生所学的知识，促进学生对知识的灵活迁移和应用，提高思维的变通性和深刻性。 　　如生物选修1“生物技术实践”和选修3“现代生物科技专题”中都有“植物组织培养”的内容，将这两个模块中相关知识进行整合，从植物组织培养过程中的植物生长发育角度及生产过程中主要操作环节角度设计不同的流程图(图2和图3)，并多层次提出问题进行训练。 　　 　　问题： 　　(1)植物组织培养的理论基础是什么? 　　(2)选择怎样的材料作为外植体更容易获得成功? 　　(3)进行组织培养的培养基需灭菌后才能使用，可采用什么方法对培养基进行灭菌?外植体如何消毒? 　　(4)诱导丛状苗时，培养基中应添加哪些植物激素?比例如何? 　　(5)将生根后的幼苗直接定植于土壤中，死亡率很高，应如何锻炼幼苗?