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浅谈小学作文教学中三个“学会” 　　摘要：传统的小学作文教学，问题颇多，着眼于让学生应付考试，把作文训练空间限定在课堂上。教师应让学生变“让我写”为“我要写”，让他们写出自己的真情实感，展现习作的个性，让学生学会观察、积累、创新。 　　关键词：小学课堂 作文训练 观察 积累 创新 　　 　　小学作文教学是语文教学中不可缺少的一个环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。回顾传统的小学作文教学，问题颇多：对小学作文的定位不准，要求过高；太多的命题作文，很多时候题目出的脱离学生的生活；注重作文形式上的指导，在写法上限制过多；作文讲评多批评少激励……种种弊端不自觉地压抑学生的想像力，形成思维僵化、体裁单调、语言乏味、千人一面的作文模式。作为教师，转变观念，立志改革传统的作文教学已经是当务之急。如何让学生变“让我写”为“我要写”，让他们写出自己真情实感，展现习作的个性呢？ 　　一、观察――让学生真正做到“言之有物” 　　《语文课程标准》指出：“指导学生作文，要从内容入手”。即作文训练首先要指导学生，让学生学会观察事物，学会积累材料，做到有话可说，言之有物。那么，如何让学生在作文时做到言之有物呢？在小学生的生活中，他们所看到、听到、想到的内容或亲身经历的事情，如繁星闪烁、琳琅满目。这需要我们作指导，帮助他们去发现，去观察，去积累，去写作。 　　1.指导学生学会观察，变接受材料为发现材料 　　鲁迅先生曾说过：“要创作，第一要观察。”首先，我指导学生结合实际，掌握观察的方法：瞄准观察点，确定观察的顺序，并抓住重点、特点进行细致的观察。如在初学人物“素描”时，我找了一位同学站在讲台前当模特儿，引导学生从上到下、从整体到局部抓住这位学生的外貌、衣着、神情的特点进行观察。初步掌握方法后，还让学生联系观察动、植物和其他方面的内容。比如，春季，校园里鲜花盛开，阵阵花香常引来不少擅自采摘花朵、毁坏花木的人，我便要求学生留心观察其间发生的事情：有没有偷花的人，有没有敢于制止这种偷摘花行为的人，他们是怎样为维护学??利益、保护学校鲜花和小偷论理的。这样触类旁通，不但学会了从上到下，从整体到局部的观察法，还学会了按时间顺序观察，按内容顺序观察，按事物发展变化的顺序观察。其次，结合阅读教学，经常进行观察训练。 　　2.为学生创设情境，丰富他们的生活 　　经常有计划、有目的地组织学生开展形式多样的课外活动，结合不同的活动地点开展习作可以开阔学生的视野，丰富他们的生活。如组织学生外出游览，指导学生写游览的文章；组织学生到郊外烧烤时，指导写《烧烤》；组织学生进行比赛时，指导学生写《一次有意义的活动》等。此外，我还注意把握时机，抓住生活中有意义的事件、场景及时指导学生习作，积累材料。 　　二、学会积累――让学生的语言变得更“鲜活” 　　“为学之道在于厚积而薄发”。作文的真谛是在厚实的积累下，迸发灵动的火花，写出与众不同的文字。教学实践中，读着学生的作文，觉得语言生硬，言不达意，更有甚者，通篇都是大白话。针对这一情况，我注重引导学生学会积累，从而丰富自己的语言。 　　1.从书中积累 　　阅读是作文的基础，通过读书可以了解前人积累起来的重要知识和宝贵和生活经验。可以领略前人磨练成就的思维作风和符合规律的思维方法，能够学习前人来自于生活的经过加工的语言精华和纯熟的富有成效的表达技巧。将书籍中的好词好句摘录下来，每周两次，一学期，人均课外阅读量达10万多字。所谓“读书破万卷，下笔如有神”。头脑里储存了大量的好词、好句、好的表达方法，运用起来，方便自如，文章的语言自然也就生动、有味了。 　　2.从生活中积累 　　古人云：“读万卷书，行万里路”。生活是部渊博的“无字书”。教师要引导学生做生活的有心人。我们祖国的文化博大精深，各地有各地的语言特色，尤其民间流传的谚语、歇后语甚至是外来译音词都是语言中的精华，积累起来，为“我”所用，文章语言自然也就丰富了。 　　三、学会欣赏――让学生对习作更充满自信 　　学生是习作的主人，自然也应该是习作评改的主体。学生习作个性的发展，离不开学生的自我评改。叶圣陶先生曾经说过：“责令探索，彼必将用心而得之矣”。意思是说，学生写了习作，经引导学生自己用心评改，才会有所得。新课标也指出：在写作教学中，应“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。 　　1.教师引路，表扬创见 　　要使学生写出个性化的作文，在指导评改的起始阶段，教师应该善于发现学生独到的见解与写法，多用鼓励语言，多多挖掘学生习作中的创意。这是尊重学生人格，爱护学生写作积极性的最好办法。 　　教师竭力在学生作文的字里行间，寻找优点。一个恰当美妙的词句，一个新颖的题材或角度，或文章反映出的独特创意立即给予热情的鼓励。如“这个词在这里用得