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浅谈怎让让学困生在自信和成功体验中学习英语 　　广西桂林市临桂县第一中学 广西 桂林 541100 　　 　　【摘要】自信是人们做好一切事情的基础。自信是学生学好英语的心理条件。帮助学困生树立好学英语的自信，让学困生在学习中不断获得成功的体验，因为他们不断的增强自信是学好英语的重要前提和保证。 　　【关键词】英语 学困生 自信 成功的体验 　　 　　俗话说：“信心多一份，成功多十分。”“自信”是人们做好一切事情的基础。自信是学生学好英语的心理条件。帮助学困生树立好学英语的自信，让他们在成功中体验学英语的快乐是每个英语教师光荣而艰巨的任务。对此谈谈我在教学中如何让学困生树立信心、体验成功来学好英语的几点浅见。 　　1.耐心帮扶是树立自信心的基础 　　爱护学生是师德 ，偏爱学困生更加显得师德的崇高。因此，我注意创设情景让学困生尽量多提供给他们表现自己的机会。在课堂教学中，我注意多给他们创造表现的机会，我每次课上都注意他们的一举一动，每一节课上至少留一些非常简单的问题给他们，无论答对答错都给予他们充分的肯定，让优秀同学没有任何讥笑他们的余地。慢慢地，他们也从此发现了我的意图，每次都充分准备着做出回答。渐渐地他们的正确答案多了起来，同学们换之是充满钦佩的目光。而他们也明显的信心倍增，上课由原来的注意力不集中变成了全神贯注。他们对英语学科感兴趣，对自己的英语学习也有信心了。课外我及时找他们逐个谈心，帮他们分析了留给别人的印象大大影响了他们自信心的建立，鼓励他们首先要看得起自己，才能被别人看得起。 　　2.适时鼓励是培养自信心的关键 　　“鼓励中的孩子充满自信，批评中的孩子感到自卑。” 自信从赏识开始。积极鼓励学困生在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。然而，在传统的教学课堂中，教师往往比较关心学优生而忽略了学困生。不少学困生随着学习困难的逐渐加重，渐渐失去了学习兴趣，也渐渐失去了课堂上的表现机会与舞台。因此，我在教学过程中，就特别重视这些学困生参与课堂活动的机会，多给他们提供展示他们自身特长的平台。正如又???位学者曾说过，人人都要表现自己，而且每一个人都是按照自己的方式来表现自己的，尤其每一个人都想以一定的方式表现自己……在日常教学中，我对“学困生”的心理转化始终以“你行，我也行”为支点，以积极的态度，赏识的眼光看待他们。学困生的“闪光点”是多方面的，也是微弱的，所以我们一定要细心捕捉，一经发现，就应该及时伸出大拇指说：“Well done!” 我发现本班有一个英语学困生是“寓言故事迷”，同学们称他为“寓言故事词典”。他以前阅读过大量寓言故事，只要有同学提到的寓言故事，没有他不会的。在上课前我曾暗示过上课时要他讲一些寓言故事，开始他还在犹豫，我鼓励他“英汉一起讲”，必要时还可以请一位英语好的同学给你当翻译。听到这句话，他高兴极了，平时上课沉默无言的他这一节课表现的十分活跃，在课堂上我及时赞赏他： “Very good! I think you can, you can!”经过这次以后，这位同学英语课上学习的积极性和主动性大大增强。正如教育家陈鹤琴说的：“多一次表扬，多一次鼓励，多一次进步。” 因此要在课堂上为每个学生，尤其为学困生提供了成功的多元化衡量尺度和个性化表现机会，让他们通过表现来展示自己，发现自己，完善自己，让他们始终保持一个信念：You can ,I can! 激发学困生的学习热情，还可以增强学困生的自信心，让课堂充满生机活力。 　　在课堂上，对一些较浅显的问题，我经常鼓励学困生回答，不管对和错，肯定他们的成绩，慢慢地他们就会养成上课爱发言的习惯。例如：对于回答问题不准确或回答不出的学生，说一句：“Thats all right. It doesnt matter. Think it over. You can do it. or try it again.”等等。对于回答正确的学生，及时地进行表扬：“Youve done a good job. Clever! Wonderful! Excellent! So good! You are so great.”等等。针对学困生上课注意力往往不够集中，我在课堂上尽量创造愉快的氛围，将教材化难为易，化多为少，精讲精练，用短暂时间达到最佳效果。学困生由于羞涩心理往往怕开口，我尽量问他们难易适度的问题，叫他们在黑板上写有把握的句子，朗读事先已读过多遍的课文。另外，要尽力寻找他们身上的闪光点，多表扬鼓励增强他们的上进心，从而激发他们的学习热情，并坚持以表扬为主，不讽刺或讥笑学困生。 　　3.成功体验是增强自信心的保证 　　“失败乃成功之母。” 但屡遭失败容易导致学生的自我否定，产生认识偏差。所以在课堂上，我尽量多给学困生创造成功的机会。只要他们有一些进