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浅谈思想品德教学中明理导行 　　江泽民同志指出：思想政治教育是素质教育的灵魂。新《大纲》也指出：“思想品德课对引导学生从小逐步养成良好的思想品德和文明行为习惯起着奠基作用”。思想品德课是系统地、直接地向小学生进行思想品德和思想政治教育的一门课程。是实施学校德育的重要途径，在小学教育中居重要的位置。思品课与其他学科相比有不同的特点，它是集中地、系统地对学生进行品德教育，既要向学生讲明书本道理。提高学生思想认识，又要注意联系实际，培养学生的道德情感，养成良好的思想品德和行为习惯。因此，在思想品德的教学活动过程中，要紧紧抓住“明理、导行”两个相互联系的环节，深入浅出地讲明道理，将正确的教育思想和道德认识转化为道德行为，落实到学生的行动中，有效地促进学生良好的思想品德和行为习惯的养成。 　　那么如何在思品教学中对学生进行明理导行，达到知行统一?下面谈谈自己的一些看法。 　　一、明理 　　所谓明理是指启发学生掌握一点浅显的政治常识、道德知识、道德概念，初步树立一些正确的道德观点，懂得一定的做人道理，逐步提高道德认识，让学生知道应该怎样做，明白为什么要这样做。明理的重要性在于它是产生相应道德情感的思想基础。也是道德行为的先导，通过明理，激发学生内在的道德动机与冲突，调动学生本身内在积极的道德潜能。明理包括两个阶段：一是直接明理阶段，即通过对课文的学习，理解课文中的某人或某事所体现的道理；二是深化明理阶段，即直接明理的升华，也就是在理解课文故事中的某人或某事所体现的道理的基础上更透彻、更广义地理解课文故事中所蕴含的更深刻的道理。在明理教学实践活动中，我认为要做好如下几点： 　　1.运用插图，以图明理。思想品德教材最大的特点就是图文并茂。丰富多彩、色彩鲜明的插图对学生有很强的吸引力，能加深学生的感性认识，增强学生的记忆，启迪学生的思维。在教学活动过程中，教师要充分利用这些插图，引导学生认真观察，体会图中表达的思想内涵，说出图意，化抽象为形象，看、想、说结合，使学生能准确、明白地理解文中所要说明的???理，取得事半功倍的效果。如，第九册“友爱在我们身边”一课中附有五幅插图，十分具体而生动地展现了“一人有难，众人相帮”的感人事迹；　“做个勇敢的人”一课附有两幅插图，形象、逼真地再现了刘伯承同志为了革命，不用麻醉，勇摘受伤眼球的大无畏精神。配合这些插图，教师要引导学生认真观察。讲明这些插图蕴含的深刻道理，还可以根据教学大纲的要求和课文内容。适当补充一些插图。以此达到明理效果。如教“集体的事大家做”一课，为了让学生明白自己既然是集体的成员，就必须认真完成集体交给的任务，同时应该对集体负起应有的责任。我自制了“今天不是我值日”“这事不是我干的”等幻灯片，充分发挥幻灯片的作用，取得良好的课堂效果，让学生明白不管是不是自己值日，是集体的一员就要负起对集体应有的责任，付出自己的努力。达到寓教育于图画中。 　　2.创设情景，以情明理。在明理的教学实践活动中，需根据教学内容和教学要求，结合小学生的特点，创设与之相适应的道德情境，使学生如临其境，在情境上受到感染，从而激发学生的道德情操，形成健康的道德认识。促进道德行为的形成。在教学过程中，要通过教师的动情引入或生动有趣的课件录像，开启学生的心灵，激发学生的学习兴趣。诱导学生积极主动探求知识的欲望。(1)设置问题情境，导人新课。为使学生在上课的最初几分钟就能把注意力集中在老师提出的问题上，主动地接受老师的启迪教育。老师可提出学生感兴趣而又与本课内容相关的问题，把学生带人情境，以调动学生学习的积极性，激发他们的学习动机。如，教学“拾金不昧”一课，可首先设置如下问题：“同学们。你们有没有丢失过自己心爱的东西或贵重的物品?丢失后你的心情怎么样?你最渴望的是什么?”以此吸引学生的注意力，调动学生的情绪，激发学生发言，畅谈自己的感受。(2)运用多媒体教学，激发兴趣。小学生好奇心强，喜欢具体形象、新颖有趣的东西，但接受抽象道理的能力较低，对枯燥乏味的空洞说教不易接受，难以收到预期的教育效果。所以要充分运用录音、投影、电视录像等生动活泼的教学形式，使学生在情趣盎然的学习氛围中陶冶感情，明白道理。如，在教学“家乡，我为你骄傲”时，首先依次放出江南水乡图、西北大沙漠、珠江三角洲、内蒙古大草原四副投影片，然后引导学生细心观察，接着选几位同学介绍自己的家乡，再放出“美丽的梅州”的纪录片，以此吸引学生的注意力并进行比较，我们生活的城市、我们的家乡原来是这么美，使学生从中感悟到我们的家乡是美丽祖国的一部分，激发学生爱家乡、爱祖国的热情，树立为建设家乡、美化家乡而发奋读书的远大志向。 　　3.提高层次，体验明理。学文明理是小学思品课教学过程的重要环节，各册的每篇思品课文总是根据课程标准中“个人生活中的某个道德规范”的教育内容编