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浅谈思品课教学中如何激发学生学习兴趣方法 　　自从实施新课程以来，小学思想品德教育淡化教材知识体系，强化学生参与自主探究和活动实践，更加注重学生的道德素质、心理品质和社会责任感的培养，于是将“思想品德”课改名为“思想与社会”课。这种变化要求我们教师必须转变自己的角色观念，变革传统的思想教学模式。从过去知识传授者这一主要形象中解放出来，促进学生整个个性的和谐、健康发展，成为学生学习能力的培养者和人生的引路人。光讲打道理，突显知识点，复习时让学生背条目的僵化教学方式，已不再适应时代要求了。 　　那么，新课程下的思想品德课应该怎样上，并且才能把它上好呢？根据教学的实践经验和自己的反思，我认为，除了教师要认真钻研教材，提高自身的教学艺术外，还应努力培养学生的学习兴趣，使他们有获取知识的要求和能力。《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“中小学教育要有应试教育转向全面提高国民素质的轨道上来。”其核心是学生能力的培养，如果没有兴趣和主动性，如何培养能力呢？因此，在教学中对学生兴趣的激发与培养就显得非常重要了。 　　一、在教学中对学生激趣的依据 　　在思品课教学过程中激发学生学习兴趣是有一定依据的，主要表现在以下四个方面： 　　第一、儿童的心理特点是思想品德课教学激趣的心理依据。 　　小学生具有好动、善疑、形象思维能力较弱、注意力不易持久的特点。在这一年龄阶段，他们能掌握最基本的概念。不过在掌握一些形象概念时，他们仍需要具体形象的支持。小学思想品德课具有一定理论性、思想性。这就要求教师在引导学生时一定要生动、形象、具体，深入浅出、循循善诱，只要这样，才能激发学生学习思想品德课的兴趣。 　　第二，散发亲新气息的现行教材为思想品德教学的激趣提供了物质条件。 　　现行的小学思想品德课教材，改变了过去思品课教材的严谨有余、活泼不足的编排风格，调动情感因素，内容显得生动活泼、引人入胜，能满足不同学生的学习需要，为他们的自主、合作、探究性学习创造了很大的空间，这就为运用兴趣教学手段提供了客观依据，也在一???程度上激发了学生的学习兴趣，为调动学生内在的学习动力提供了契机。 　　第三，社会发展的迫切要求成为思想品德课教学激趣的时代依据。 　　21世纪是我国经济和社会发展的关键年代。新知识、新技术层出不穷，学生的学习兴趣日益广泛。如果思想品德课跟不上形势发展的需要，教学方法陈旧、教学手段单调，就不能吸引学生，久而久之就会是学生丧失学习积极性。因此，培养学生的学习兴趣，对提高思想品德课的教学效果是至关重要的。 　　第四，全面提高思想品德课教学质量的需要是思想品德课教学激趣的现实依据。 　　我国伟大的教育家――孔子告诉我们：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这个“好”与“乐”就是愿意学，喜欢学。可见，培养兴趣是走向成功的第一步。兴趣是求知的前提，是学习的巨大原动力，在思想品德课教学中起着非常重要的作用。如果学生对学习思想品德课产生了浓厚的兴趣，那么他就会积极主动的学习；反之，则启而不发，学而不进，很难达到预期的效果。因此，激发学生的学习兴趣，对提高思想品德课教学质量尤为重要。 　　二、思想品德课教学的几种可行激趣方法 　　（一）搞好课前预习，明确学习目的，培养学习动机。 　　“凡事预则立，不预则废”，学生学习兴趣的产生于课前预习是紧密相连的。而学生课前预习的效果怎样又与教师的严格要求、具体指导分不开。这就需要教师根据新课程标准的要求指导学生。在学生做课前准备时，教师可以提供必要的预习提纲，这样学习的目的明确了，兴趣随之产生，学习的热情也高涨了。 　　（二）巧设导语，引发学生兴趣。 　　诗曰：“小荷才露尖尖角，便有蜻蜓立上头”，良好的开端是成功的一半，好的开头是激起学生求知欲和学习兴趣的源泉，是让课堂活跃起来的前奏，他影响着一堂课的成败，教师应注重新课导入语的艺术性和科学性，要针对学生实际和教学内容，善于利用情景教学法，创设各种教学情景，渲染气氛，引起大家的情感共鸣，把注意力集中在一起，激发学生的求知欲望，使他们想听下去，并积极参与课堂活动。 　　在实际教学过程中，思想品德课教学的导演部分一定要通过多种形式激发学生的兴趣。如，“快板短书”、“小品表演”、“成语接龙”、“故事短播”、“乐曲欣赏”、“超级模仿”、也可以用一段格言或一则寓言开头，也可以用一个故事开头等等。如我在讲“友情的重要性”内容时，首先播放了歌曲《永远是朋友》，然后用快板短书“竹板这么一打呀，我要说话啦，说什么？说一说友情的好处多……”学生听得哈哈大笑，这样的课堂导入，让学生在轻快明了的歌声与快板词中，感受到学习氛围的轻松，为这节课起了很好的烘托作用，使新课在较好的氛围中进行。 　　（三）巧妙设疑，培养思维，激发兴趣。 　　“学起于思，思起于疑”，学、