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浅谈激情自信榜样在中职语文课堂中应用 　　摘要:语文在生活中与每个人的生命轨迹相随左右，陪伴终生。它使人成为一个心灵健全、个性完善、热爱生活的人。对于我们中职学校，尤其是从事语文教学的工作者来说，就不应该仅仅是用语文来构建一个纯粹的知识化的课堂，而应该去营造一个充满温情、智慧、交流、团结、积极向上的课堂。 ? 　　关键词:激情；自信；榜样 　　语文在生活中与每个人的生命轨迹相随左右，陪伴终生。它使人成为一个心灵健全、个性完善、热爱生活的人。对于我们中职学校，尤其是从事语文教学的工作者来说，就不应该仅仅是用语文来构建一个纯粹的知识化的课堂，而应该去营造一个充满温情、智慧、交流、团结、积极向上的课堂。在这里，我觉得在课堂上，语文教师的一些外在表现，如激情、自信、榜样等，对学生的作用更是潜移默化的，不可估量的。? 　　一、激情――掀起师生工作学习的热情? 　　老师这一职业是激情四溢的事业，每次走进教室，要让学生看到一个乐观开朗，精神焕发的你；走上讲台时，要让学生看到一个激情四溢的你。因为乐观开朗，因为激情四溢，你的眼睛会充满爱意，你的一举一动会充满生机，你的语言会充满激情，你的思想会奔涌着智慧。学生因此会被你吸引，产生求知的欲望。? 　　课堂应该是一个强有力的情感场，是一个激情似火的舞台，是你与学生自由交往的天空，一个好老师应该就像一个出色的演员，能让学生在你掀起的学习浪潮中起伏跌宕，在知识的探索中体验学习的快乐，当你与学生的想法发生碰撞时，质疑和辩论更能生成学生的智慧，这时的你将怀着被欣赏的快乐，和学生一起在知识的海洋中遨游。激情地做老师，自己则会更勤奋钻研，才能把思考的果实奉献给自己的学生，才能将创造的智慧带进课堂，才配得到学生的尊重与爱，让他们在你的身上吸取乐观的营养。? 　　语文必须是作品、学生、教师三者的感情交流过程。语文教师只是一个媒介，起到依据作品创造情境，激起学生情感涟漪的作用。? 　　教学《沁园春?长沙》时，我用饱含激情的语调朗诵描写橘州的诗歌，打动学生，使他们带着感情去探究课???。教学朱自清的《背影》，我用满怀的激情描述自己和父母亲的感情及自己做父母亲的亲身感受，用自己殷殷亲情去感动学生，让学生的感情在课堂中滚滚不绝。? 　　实践证明，语文教学中成功的激情教学，可以促使学生积极进取、健康活泼，也可以促使学生乐学、会学。也只有这样，语文教学才能更加和谐融洽。? 　　二、自信――让学生树立对未来的信心? 　　有一句教育名言是这样说的：让每一个学生都抬起头来走路。[1]“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。任何一个人，当他昂首挺胸、大步前进的时候，在他的心里有诸多的潜台词――“我能行”、“我的目标一定能达到”、“我会干得很好的”、“小小的挫折对我来说不算什么”……? 　　然而，在职校，事实上还有相当数量的学生缺乏自信心，缺乏上进的勇气。为什么会出现这种现象呢？这是外因和内因互相作用的结果。从外因说，可能是受到的贬抑性评价太多，缺少成功的机会，处境不良；从内因说，可能是自尊心受损，自信心下降，又缺乏自我调控的能力。怎样的语文教学才能让职中学生充满自信地健康成长呢？? 　　讲授第一课《足球与人生》时，我在黑板上抄出文中一句话准备大做文章：“把你的人生像一场足球赛一样拿出来审视一遍吧!你努力了，你奋斗了，也许后面还有机会，你要勇敢地踢下去，不要计较是否踢进了一个球，重要的是你的参与，你的体验，你在扮演好自己的角色。”针对这句话，我让学生谈谈自己的体会。他们为了敷衍我，表示来到这职校该珍惜每一天，好好读书……“千呼万唤始起来”发言的学生说得都是慢吞吞的，被动的，一点劲儿都没有的样子。突发奇想，我向学生讲述了一个从网上看来的小故事。某君出差在外，家里的电脑满腹牢骚，首先叹息的是显示器：“唉，瞧我多可怜，天天被那个人盯着看。”鼠标一听不乐意了，说：“看算什么?我还天天被人攥在手里挪来挪去呢!”键盘接过话茬，委屈地说：“他天天都打我!”这时，主机开口说话了：“哥几个都别说了，你们哪有我惨，我天天被人按肚脐眼……”[2]学生们对这个小故事挺感兴趣，我趁机提问：这段话向我们揭示了什么?假如你是显示器、鼠标、键盘或主机，你会怎样想?学生们讨论得热火朝天。我窃喜，悄悄在黑板上写下八个字：调整心态，焕然一新。很快，学生们就争先恐后地举手了：“如果我是鼠标，我会觉得温暖，因为被人攥在手心嘛!”“如果我是显示器，我觉得被人盯着看是被人关注，是好事。”“如果我是键盘，我被人敲打，就能时时提高警惕，不会出错。”“我们要掌握自己的命运，要有充分的自信。”“很多事情都是这样，以灰色的眼光看待问题，就只能看到灰色的处境，换一个角度，即换一种心态，眼中的世界便会焕然一新。”……见此情景，我因势利导，在黑板上端