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浅谈生物课导入方法 　　俗话说：“好的开头是成功的一半。”设计好导入新课的导言，对于激发学生的学习兴趣，提高生物课堂教学效率，具有非常重要的意义。那么，如何做到成功导入新课，把学生的注意力牢固地吸引住呢？笔者根据自身的教学体会，提出以下十点方法。 　　一、以旧引新法 　　古语云：“温故而知新。”以旧引新法是一种传统的导入方法，即在上课之初复习学过的知识，利用新旧知识的联系，从对旧知识的总结概括中提出即将学到的新问题，从而激发学生强烈的探究愿望。这样导入的好处就是既复习巩固了旧知识，又激发了学生的好奇心，为学习新知识打下了良好的基础。 　　二、提出问题法 　　这也是生物教师常用的导入方法之一。古人云：“学起于思，思源于疑。”疑问是学习的基础，有了疑问学生才能进行深入的思考。所以在上课伊始，教师可以创设问题情境，提出问题，引起学生的注意，通过挖掘答案，触发学生的思维灵感，引起学生对新知识的渴求心理，激发学生的学习兴趣，使其迫不及待地投入到新知识的学习中去。如学习“血型与输血”时，教师可问：“病人在手术中需要输血时，为什么一定要输入符合要求的血型呢？其他的血型为什么不行？”在讲“鸟的生殖和发育”时，教师可以提出问题：“大家都知道鸡是由鸡蛋孵化出来的，那是不是所有的鸡蛋都能孵出小鸡呢？”问题提出后会马上吸引学生，教师引导学生进行思考，从而引入新知识的学习。 　　三、故事导入法 　　大部分的中学生都非常喜欢听故事，所以教师可以利用学生的这种心理进行新课导入，把知识融入到故事中，用故事带领学生开始新知识的学习。比如，讲“神经调节的基本方式”时，给学生讲“阿凡提训练驴看书”的小故事；讲“生物进化原因”时，讲述生物学家达尔文的故事；从杂交水稻之父──袁隆平的故事谈到“生物变异”；在讲伴性遗传时，可先讲由英国维多利亚女王开始的皇家病――血友病等等。以学生喜闻乐见的小故事的形式来导入新课，学生不仅情绪饱满、兴致高涨，保持着高度的注意力，很容易进入新课的学习，而且增加了学生的生物学史知识。但是教师??注意：故事宜短不宜长，且要给予适当的分析，使学生透过故事来理解其中蕴含的深意。 　　四、讨论比较法 　　生物课中讲授的各种生物都是相互联系、密切相关的，他们之间既有共同点，也有不同点，教师可以组织学生进行讨论和比较，增加学生的学习热情。如学习“真菌”时，就可以引导学生将真菌与细菌进行比较，两者在生物类型、结构、大小、增殖方式上有哪些不同？边讨论边总结找出异同点。这样的讨论比较学习，既活跃了课堂气氛，又使学生积极主动地参与到课堂教学中来，提高了课堂教学效率。 　　五、实验导入法 　　实验室是生物学的基础。作为一门自然科学，生物课离不开实验教学，因此，教师可以利用操作实验法导入新课，让学生在试验中认识事物、理解抽象的知识。比如，学习“种子的结构”时，可让学生做“观察玉米种子和菜豆种子”的实验，通过观察总结出种子的结构；再比如，教师可以让一位学生在蒙眼的前提下用手摸不同的物体（球、书、石块、冰块、热水杯等），一边摸一边说出事物的特征。教师指导学生分析：人们没有用眼睛看，只是用手来摸，怎么就能知道某一物体的形状、大小和凉热等特征呢？这说明什么问题？在学生思考的基础上，教师通过简明的语言导出“感受器和感觉器官”的内容。 　　六、诗歌导入法 　　学生对诗歌都有所涉猎，在课堂教学中教师适当运用诗歌导入新课，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，而且可以使学生在美的享受中陶冶性情、启迪思维。比如，讲“苔藓植物”时，引入古诗“苔痕上阶绿，草色入帘青”； 宋朝诗人赵师秀有“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”；辛弃疾《西江月》中也有“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”。可以由此设问：蛙为什么鸣叫？什么时节鸣叫？从而引出生物生殖和发育的学习。用这样的方法导入新课，既建立了学科间的联系，也增加了学生学习生物的兴趣。 　　七、成语、俗语、谚语导入法 　　在这些约定俗成的语言形式中蕴含了很多生物学的知识，教师可以用这些学生耳熟能详的短语来激发学生的学习兴趣。比如，用“大鱼吃小鱼、小鱼吃虾米、虾米吃烂泥”的俗语来引出“食物链”的讲解；用“种瓜得瓜种豆得豆”来导出生物的遗传； 用农谚“种地不上粪，等于瞎胡混”引出“根对无机盐的吸收”的内容；“龙生九子，各有所好”这句俗语就讲出了遗传的变异性等等。 　　八、游戏导入法 　　用游戏导入新课是学生喜闻乐见的教学方式之一。教师组织学生开展一个小游戏，在轻松活泼的游戏氛围中，让学生在最短的时间内集中注意力，进入新知识的学习。如讲“神经系统的组成”时，可以设计一个拍手游戏，即让学生两个一组，跑一段距离后拍对方的手，看看我们的身体有何反应，以此为契机来引入新课内容的学习。 　　九、角色表演法 　　所谓的角色表演法，