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浅谈视听觉冲击在英语学习中作用 　　中国的学生学英语的最大障碍是什么?是单词太多、语法太复杂、还是学生不够勤奋?我觉得这些都不是主要原因,我们的学生学英语的最大问题是没有语言环境。离开课堂,学生就很难有机会听到、看到英语了。新课程大纲要求:普通高中毕业的学生,英语要达到八级,并能够进行简单的日常会话。然而,不得不承认的现实是:一半以上的普通高中毕业生要想用英语与他人进行交流还是存在一定困难的。即便是那些已掌握了一部分英语知识的学生,也很难将它们转化为语言技能。 　　那么,如何为学生创造语言环境、营造学习氛围?让学生对学英语产生兴趣,进一步将课堂上学到的英语知识应用到实际生活中?下面就视听觉冲击在英语学习中的作用,来谈谈我在日常英语教学中的一些感受和体验。 　　一、 人类是如何学习语言的 　　William Littlewood 指出:语言不是智力现象,像人类的其他行为一样,它是一种行为,语言是在习惯形成的过程中形成的。科学研究还发现,37%的儿童为触觉学习者,34%的儿童为听觉学习者,29%的儿童为视觉学习者。那么对英语作为非母语的中国学生来说,已经过了触觉学习的阶段,学习英语只有靠听觉和视觉了。德国语言学专家布鲁恩斯认为,语言对环境的依赖性更大。离开环境,语言即变得空洞而枯燥,很难促发学习动机。因此,作为英语教育工作者,要想真正激发学生的学习兴趣、调动学习热情、培养良好的英语学习习惯,为学生创造语言环境,让他们接受英语视听觉的大力冲击,才是英语教学的首要任务。 　　二、 英语课堂氛围的营造 　　课堂是师生教学活动的主战场,所以应充分利用课堂为学生创造机会感受英语的魅力。大多数情况下,教师为了完成教学任务,害怕浪费时间,往往是直奔主题:单词听写、短语翻译、词汇拓展、句型结构分析……,枯燥的内容无法让学生产生学习的动机。时间长了,学生会渐渐失去学英语的兴趣。那么,打破传统习惯,营造课堂氛围可从这样几方面来尝试: 　　1.课前的导入。在课前五分钟让学生看一段简短的英文视屏,比如一段英文动画、一幅英语漫画、英美电影的一个片段,或者由老师或学生来讲一个英文小故事,这样不但吸引了学生的注意力,而且自然地将他们带入英语的氛围。 　　2.用“听说”来代替“听写”。这样做有两个最大的好处,一是可以为学生提供更多开口的机会,锻炼胆量,培养“说”的习惯;二是教师可以即时纠正学生语音方面的错误,让全班学生又多了一次接受听觉冲击的机会。“听说”不仅适用于单词,对短语、句子都可收到很好的效果。 　　3.用学生的“读”代替老师的“讲”。英语语法让很多学生头疼。强调句、倒装句、虚拟语气、主谓一致……,老师讲得筋疲力尽,学生仍然是一知半解。教师适当的讲解是必要的,讲解过后例句的大量展示才是关键。幻灯片的使用为展示提供了极大的方便。让学生大声朗读例句,甚至是背诵经典句子,让他们的大脑反复接受视听觉的冲击,这样,句子的“形”和“音”都深深地印在脑海中。阅读课同样如此。在老师讲解之前先让学生大声快速的朗读课文,逐段反复朗读。文章读熟了,意思自然也就懂了,而且培养了语感。 　　三、 英语学习环境的创造 　　环境创造人,更可以改变人。在英语学习过程中环境的作用同样重要。环境分为学校环境、家庭环境和社会环境。社会环境不是教师所能改变的。那么,创造英语学习环境我们只能从学校和家庭两方面入手。 　　1.极力创造校园环境,为学生的英语学习提供氛围。随便走进一所学校,有关学习的励志名言随处可见。然而,要想在校园里找到一句英语却不是一件容易的事情。实际上,大家都忽视了校园环境在英语学习中的作用。李阳的疯狂英语学习法被许多专家和英语爱好者所认可。李阳作过演讲的学校环境焕然一新:中文的标语、名人名言全部改成了中、英文的对照。学生走在校园里,随时可以感受到浓浓的英语氛围,视觉上不断地接受英文的撞击,甚至还会停下来欣赏或读一读自己喜欢的句子。所以,作为教育者,尤其是英语教师,应该充分利用我们优美的校园环境,每一个角落都可以把它变成“English Corner”。 　　2.家庭配合,让学生把英语“带”回家。家庭不是学习的终点,而是学习的延续。学生经过学校的紧张学习,回家后听一首喜欢的英文歌曲,既达到了放松的目的,无意中又接受了英语听觉上的撞击,锻炼了听力。早晨是大脑最清醒的时间,起床后的第一件事情应该是打开复读机,放上一段英语,一边洗脸刷牙,一边听录音(这时候的“听”可以是随意的),愉快的一天从英语开始了。节假日可以推荐学生看一两部美国电影,学生在欣赏精彩的电影剧情的同时,也欣赏了地道纯正的英语口语。当然,这需要学生自己的主动,更需要家长的配合。 　　四、 培养英语朗读习惯,鼓励学生大胆开口 　　我们的一部分学生,书面考试成绩很好,却说不出一句完整的英文。