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浅谈高三化学选择题讲评课教学设计几个原则 　　化学选择题是用于测量学生对化学基础知识的识记、理解程度的一种试题，在当前的高考中普遍采用，在高考化学试卷中占据的分值比重约为40%。对于考生而言，选择题的完成情况对高考化学成绩起决定性作用。但是，与单科化学试卷的选择题，理科综合试卷（以下简称理综卷）中的化学选择题得分更困难，因为理综卷中的选择题大多知识的跨度大，四个选项可以涉及四个内容，要很好地完成这样的试题需要学生具备扎实、熟练的基础知识。因此，在高三阶段如何进行选择题讲评课的教学，显得尤为重要。 　　但是，许多教师对选择题的教学不重视，或者说没有什么特别有针对性的教学方法，他们认为：选择题只要练习，对对答案就行了，或者简单地、粗略地指出每个选项的正确表述或错误表述就可以了。其实不然，选择题讲评课教学是帮助学生全面复习基础知识、搭建知识和应用之间简单联系的重要途径。结合本人在高三选择题讲评课教学中的体会，略谈几个关于化学选择题讲评课教学设计的原则。 　　 一、变换原则 　　变换原则是指针对选择题中的题干或选项进行变换，变换的内容可以是一个词、一个句子或将肯定句变换成否定句等，以达到使学生从不同角度、不同条件理解化学知识的目的。 　　如这样一个判断正误的选项：50℃时，pH=11的稀硫酸溶液中含有的H+数目为0.1NA。这个选项测试了水的电离、pH计算、离子个数计算等问题，是对电解质溶液的一个综合考查。在讲评时如对这个选项进行适当的变换成为新的问题，既可以增加学生练习巩固的机会，又可以较为全面检查学生对电解质溶液的掌握情况。我们可以进行这样的变换： 　　变换①：pH=11的稀硫酸溶液中含有的H+数目为0.1NA（即去掉温度的限制）； 　　变换②：50℃时，pH=1的稀硫酸溶液中含有的H+数目为0.1NA（即去掉体积的限制）； 　　变换③：50℃时，0.1mol/L的稀硫酸溶液中含有的H+数目为0.1NA（即将pH改成物质的量浓度）； 　　变换④：50℃时，pH=13的NaOH溶液中含有的OH-数目为0.1NA（即将稀硫酸改成NaOH溶液）。 　　以上4种变换中，变换①和变换④考查了水电离平衡和Kw影响因素。变换②是一种常见的表达，主要考查学生的思维严谨性，一些学生经常不自觉地认为体积就是1L，以致于误判为正确表述。变换③是考查学生对物质的量浓度和pH之间的转换。 　　通过上述实例可以看出，变换原则比较适用于对化学概念和理论的判断题，通过变换概念或理论的某些条件或用词，测量学生对这一概念或理论的掌握程度。通过课堂上师生共同讨论这样的变换题目，让学生理解并准确掌握相关的概念或理论。 　　要用好变换原则，要求教师在遇到这种类型的选择题时，首先要有变换的意识，它是应用变换原则的前提条件；其次，教师要充分掌握学情，对学生在学习概念或理论中出现的常见错误了如指掌，才能设计出好的变换题目。另外，教师还必须具备良好的专业素养，熟悉高中化学概念、理论的条件、前提，只有这样才不会在变换时出现科学性错误。 　　 二、扩展原则 　　扩展原则是指将试题的题干或选项所涉及的相关知识尽可能地牵扯出来，使学生在完成本题时将与本题相关的知识进行一次复习整理，澄清模糊认识，达到复习、归类知识的效果。 　　例如，判断下列说法正确的是：（ ）。 　　A.苯能使酸性KMnO4溶液褪色 　　B.汽油、柴油和植物油都是碳氢化合物 　　C.乙酸和油脂都能与氢氧化钠溶液反应 　　D.苯在工业上主要是通过石油分馏得到 　　这是一道关于有机化学的选择题，在福建省近3年的理综试卷中都有一道有机化学的选择题，这道试题主要考查学生对有机化学基础知识的掌握情况。我们在讲评此类选择题时，可以进行如下扩展： 　　扩展①：苯和苯的同系物如何鉴别？苯和苯的同系物在结构有什么区别？结构上的异同引起了性质上的哪些异同点？（针对选项A） 　　扩展②：汽油、煤油、柴油、植物油的主要成分分别是什么？它们分别属于哪类有机物？植物油和矿物油分别是哪类有机物？（针对选项B） 　　扩展③：乙酸与NaOH溶液如何反应？写出油脂的结构通式，指出油脂与NaOH溶液发生反应的反应类型，该反应也可称为什么反应？（针对选项C） 　　扩展④：苯是如何获得的？石油分馏的产物主要是什么？煤干馏的主要产物是什么？（针对选项D） 　　通过对以上扩展的思考和讨论，学生复习了苯及其同系物的结构和性质差异；复习了石油、煤的主要加工产品；复习了油脂的结构和性质，这些都是必考的几种重要的有机物知识。 　　从以上实例可以看出，应用扩展原则可以将选择题的每个选项所涉及的知识牵扯出来，帮助学生从另一角度（习题的角度）将高中化学的基础知识再次复习巩固。但这样的复习与知识的梳理是不同的，通过扩展原则复习的