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浅谈高中英语学习策略教学 　　在语言习得理论中，语言学习策略（Learning Strategy）是指学生在发展第二语言或外语技能中，为促进有效的学习所采用的具体步骤方法，技能技巧。这被认为可以促进第二语言或外语的内化、存贮、提取或使用。 　　综合国内外语言教学研究者和全日制义务教育，普通高级中学《英语课程标准》（实验稿，2000，9）对语言学习策略种类的划分，一般来说，第二语言或外语学习行为组织的策略系统主要包括： 　　1、认知策略（如推理、判断、分析、概括和操练等）； 　　2、调控策略（如制定学习计划、自我反思评价学习进步、监控错误、选择注意力、有意识地寻找练习机会等）； 　　3、情感策略（如自我鼓励、提高自信心、克服焦虑和自卑等）； 　　4、资源策略（如运用工具书查找信息，通过网络广泛学习等）； 　　5、社交策略（如乐于合作、多提问澄清、主动参与活动等）等等。这些策略相辅相成、相得益彰，贯穿于学习成功者语言学习活动的整个过程。 　　各种理论模式都将学习策略作为解释第二语言或外语习得的一个重要因素。有关科研表明，运用语言学习策略的种类与频率能区分有效率和无效率的学习者。学习效率与学习策略有着正相关，恰当地运用语言学习策略有助于语言习得，促进语言学习效率的提高。Oxford（1990）指出，教授学习策略为的是使学生具有“一双更加实际的眼睛，一对接受能力更强的耳朵，一条更加灵活的舌头和一个反应更加灵敏的头脑。”他认为“语言学习策略是学习者所采用的一种行为或行动，技能技巧，从而使语言学习更成功，自我意识更强，学习过程更为其乐无穷。” 　　随着时代的发展和英语教学改革的不断深入，英语教师越来越清楚地认识到教师的任务不仅仅是向学生传授知识，更重要的是向学生传授学习方法、技能技巧，让他们学会学习。有的人甚至说，“未来的文盲不是没有知识的人，而是不懂学习方法的人。”全日制义务教育，普通高级中学《英语课程标准》（下称《标准》）已于2000年9月颁布实施。与以往的大纲显著不同的是，《标准》把学习策略列为提高学生综合运用语言能力的五大素养之一和英语课程的重要任务之一。《标准》指出：“综合语言能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。”“使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的一项重要任务。” 同时《标准》对教授学习策略的重要性和必要性也作了深刻地阐述：“在英语课程实施中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力，在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅仅有利于他们把握学习方向，采用科学的途径，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主的学习能力，为终身学习奠定基础。” 　　与认知和调控策略有关的部分学习策略教学简介如下： 　　一、预测策略的教学 　　1、所谓预测策略是指读者在阅读过程中利用语法，逻辑及文化线索推断下文将要出现什么信息，从而主动、积极地去理解、接收信息所采用的方法与技巧。阅读的过程就是一个不断预测－－证实或修正－－理解的过程。 　　2、预测的内容及其正确预测的方法与技巧。 　　（1）方向预测，即借助于文章的标题(title)等，激发读者记忆中的有关信息，预测出该文章的体裁（记述、描写、议论、说明）和主题（主要说什么）。例如，让学生阅读题为Life In the Future(Lesson 66，Unit 19,SEFC)这篇文章前，可引导他们作出如下预测： 　　★本文的体裁是说明文，而不是议论文等； 　　★本文的主要内容首先是关于“生活”的，而不是关于“工作”或“学习”的；其次是关于未来的生活情况，而不是现在生活或过去生活的情况； 　　★本文很可能是介绍关于未来生活的巨大变化等等。 　　预测后，让学生速读全文，验证一下自己预测正确与否。 　　可以说，有了这种方向性、框架性的预测，学生就可以更好地阅读和获取这篇文章的信息了。 　　（2）结构预测，即利用文章段落发展的方法，如序列法、例证法、定义法、因果法、对比法、演绎法、归纳法等，预测文章的主题段和段落主题句及其它需要的信息。例如，在论述体文章中，作者用演绎法时总是先提出论点，然后再详细论证；又如作者用因果法写文章时，文章通常由原因和结果两大部分构成。 　　二、猜测词义策略的教学 　　1、猜测词义策略是指在阅读过程中，读者利用各种线索推测出不认识的词与词语的大概意思所采用的方法与技巧。 　　2、训练的内容：根据上下文线索，利用同义词、反义词或多义词线索，根据范例线索，依据构词法线索等猜测词义。 　　三、解读难句策略的教学 　　1、所谓难句是指句子结构复杂，修饰语叠缀，信息容量大，有时一句话占几行，甚至一个自然段。解读难句策略