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浅谈高职数学实验教学模式构建 　　 [摘要] 阐述了数学实验在高职数学教育的重要性，探讨了高职数学实验的主要内容、基本过程和实施原则；介绍了开展数学实验常用的软件，并给出了基于MATLAB函数极限定义的一个实例。 　　[关键词] 高职 数学实验 教学模式 　　 　　一、背景 　　高职教育作为我国高等教育的重要组成部分，肩负着培养高素质应用型人才的历史使命。在高职数学教学中开展数学实验的重要性不言而喻，高职数学课程负担重、枯燥乏味、学生学习积极性不高，一直困扰着高职数学教育。实践表明，应用以计算机技术为代表的信息技术构建高职数学实验教学模式，借助计算机模拟数学发现的过程，使用计算机进行数学实验，通过计算机证明数学定理、解决数学问题，培养学生动手操作、自主探究、合作交流和推理能力行之有效。数学实验课的引入，激发了学生学习数学的兴趣，使学生创新思维得到了训练，提高了学生的数学素养，并为今后学好专业知识奠定了坚实的基础。 　　二、数学实验的内容、基本过程和原则 　　1.数学实验的主要内容 　　数学实验主要有：一类是以介绍数学应用方法为主，通常是数值分析、统计方法和优化方法等，应用对这些方法的学习来带动实验；另一类是以探索数学的理论和内容为主，目的是通过实验去发现和理解数学中较为抽象或复杂的内容，这种数学实验课较适合大学数学教学，它在数学教学中有着十分重要的作用。本文所举的基于MATLAB的函数极限的定义数学实验实例就是这一类探索性数学实验。 　　2.数学实验的基本过程 　　一个较为完整的数学实验应该包括准备阶段、实施阶段和总结阶段。 　　(1)数学实验准备阶段。即发现问题，确定实验的课题和研究目的；提出假说，界定实验的内涵，确定实验内容；选择实验模式和实验对象；制定实验方案。 　　(2)数学教育实验实施阶段。其主要工作有：根据实验方案的要求，有计划地操纵自变量、控制无关变量。根据实验规范，对研究进程及时进行调控，发现问题、解决问题。根据研究需要，系统地观测和记录因变量变化情况和其他相关实验情况，积累尽量详尽的原始资料。 　　(3)数学实验总结阶段。包括评价实验结果和撰写实验报告。 　　3.数学实验应遵循的原则 　　除具有客观性原则、教育性原则、控制性原则外，结合高职特点，笔者认为数学实验教学还应具有以下几点科学实验的特点： 　　(1)课堂数学实验环境对所研究的数学问题应清晰准确； 　　(2)数学实验所选问题应贴近学生生活、所学专业，从而激发学生研究兴趣和对所学专业进一步的认识，而且问题要具有可扩展性； 　　(3)实验过程要具有可操控性，可以根据需要改变或添加某些数学元素或条件，以帮助问题的探究。 　　(4)实验应该由学生直接操作的，而不是学生只能旁观。要注重体现“做中学，学中做”理实合一等理念。 　　(5)数学实验教学采取启发、探究和发现等的教学法。通过启发式提问，在学生实验过程中起到引导、辅导和帮助学生学习的作用。 　　三、常用的数学实验教学软件介绍 　　计算机与数学软件是进行数学实验的平台，进行数学实验的前提是掌握一种有用的数学软件。目前，通用的数学类工具软件林林总总，各具特色，在功能上各有优势，有各自的侧重点。使用较为广泛的几种数学软件有Mathematica、MATLAB及Maple等。MATLAB是MathWorks公司推出的一套高性能的数值计算和可视化软件，MATLAB集数值分析、矩阵运算、信号处理和图形显示于一体，构成了一个方便的、界面友好的用户环境。在这个环境下，对所要求解的问题，用户只需简单地列出数学表达式、其结果便以人们十分熟悉的数值或图形方式显示出来。正由于MATLAB具有上述的优点，使得其在数学实验中被广泛使用。下面，给出了基于MATLAB的函数极限定义数学实验的一个实例。 　　四、基于MATLAB高职数学“函数极限的定义”内容数学实验教学实例 　　高职数学极限的有关概念是学习高等数学的基础，尤其是两个重要的极限更是教学中的重点和难点。为了使学生更好地理解函数极限的定义以及无穷小、高阶无穷小、左右极限的概念，本教学实验采用MATLAB软件，通过取非常小的数值作为极限定义中的δ和ε（如：），用程序表达和验证左、右极限的正确性。 　　函数极限定义验证数学实验教学过程分为以下四个阶段： 　　1.课前准备阶段 　　要求学生事前预习本次实验所需的必备知识，并分发实验报告表。因为使用的是MATLAB来进行数学实验，教师必须事先准备好实验的基本环境，并教会学生必要的软件使用、操作方法。 　　2.实验、观察、分析阶段 　　在此阶段，应引导学生自己动手实验、观察现象、比较结果、发现规律。充分考虑到学生的个体差异，教师在设计实验环境时，应注意实验的可重复操作性，让观察能力