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激活竞争机制,创造充满活力体育课堂 　　【摘要】本文依据中学生的生理、心理特点和新的课程标准理念，从一节体育课的开始部分、准备部分、基本部分、结束部分到新授课、复习课、考核课等课型的诸多方面阐述在中学体育教学中只要能够激活竞争机制，体育课堂必将是充满活力的、富有激情的、永远欢乐的、深受学生喜爱的。? 　　【关键词】中学生；体育教学；竞争机制；激活 　　 　　1.前言 　　 　　青少年时期，学生的大脑皮层中兴奋过程占优势，活泼好动、逞强好胜、喜于竞争、计较胜负及自尊心、集体荣誉感较强等是他们的重要特点。体育教学中应依据中学生的这一生、心理特点，合理、适时地引进竞争机制，对于坚持“健康第一”的指导思想，培养学生“终身体育”的意识，形成敢于迎接挑战的积极态度和坚强的意志品质及培养具有竞争意识的创新人才具有重要作用。笔者根据30多年的教学实践，从体育实践课的诸多方面，着重探讨中学体育教学在新课程理念的指导下，如何在一节课中激活竞争机制的初浅认识，愿与同行商榷。? 　　 　　2.课的开始 引进竞争 　　 　　良好的开端等于成功的一半。体育课一开始，学生往往会交头接耳，东张西望，甚至做小动作，如遇几个班级同时上体育课，学生的注意力更加容易分散。此时，单靠教师空洞的说教收效甚微，大声训斥可能会影响教和学的情绪，若能引进竞争机制就不同了，如集合队伍比“快、静、齐”，按小组评分，当教师洪亮的声音，简练的语言，庄重的态度宣布课的任务后，还可以进行花时少，又简便的“集中注意力”练习比赛，如“立正”、“稍息”可分别用正、反口令进行；报数可进行奇、偶数报数法；队列操练时只要有一个人动作错误就给该组扣一分等，均能收到意想不到的教学效果。? 　　 　　3.准备活动 注入竞争 　　 　　准备活动的质量将直接影响到主体教与学部分任务的完成。多年来，那种跑跑步做做操的传统方法已使学生感到厌腻。我在准备活动中注意注入竞争机制，即使是跑步也要考虑到竞争因数，如在集体跑步过程中适时进行“叫号抱团”、“叫号追逐跑” 、“排尾领先跑”等游戏??主要比各小组在集体跑步中合作精神的体现、基本队型的保持等，也可以适时采用后退跑、侧身跑、蛇型跑、障碍跑、定向跑等趣味跑的方法；一般徒手操练习的节次不宜过多，争取课课能有一点新的花样，要比谁最快掌握新动作。我特别注意结合主教材的特点做简便易行的游戏，因为游戏具有竞争的因素，是中学生非常喜爱的体育活动。如教材内容是快速跑，则常安排“黄河、长江”、“叫号抓人”等提高快速反应能力的游戏；上跳跃课， 则安排“人、枪、虎”、“跳格”、“斗鸡”等活动下肢为主的游戏；上投掷课则安排“击球出圈”、“双人角力”等着重活动上肢为主的游戏；球类教材主要安排灵活性、协调性要求较高的游戏。此外，冬天应多安排些小型多样、形式活泼，竞争性、趣味性较强的活动性游戏。只要有竞争，准备活动的质量定会使你满意。? 　　 　　4.合理分组 形成竞争 　　 　　要形成竞争，必须力求教学班内各组的实力基本对等。传统的按行政班级授课制已不利于当前中学体育课堂内形成竞争。根据男、女学生不同的生理特点，我校多年来一直坚持男、女合班分组教学，这已形成同性别的竞争。新课程实施两年多来，我校根据学生的体育需求，实行同一年级合班选修教学，形成了同一兴趣爱好的竞争。但就同年级、同性别、同兴趣爱好学生的体质、知识、技术水平等均存在着较大差异，为使竞争能从学生的实际水平出发，做到因人而宜、区别对待，就得合理、灵活地进行教学分组。一次上跳箱分腿腾越，四组学生经几次练习后，我按学生掌握的技术水平分A（优秀）、B（良好）、C（及格）等级组（注：良好等级安排两个练习小组），并给各等级组提出不同的要求，让学生到自评的等级组参加练习，我在巡回辅导过程中，不断上下浮动分组，在这样的竞争氛围中，同学们做练习认真极了。? 　　我的分组做法并没有固定的模式，如田径教学按学生体能分组，体操教学以浮动分组，球类教学按技能分组，选项教学以兴趣分组，教学比赛以“友伴” 组合分组，考核课则按实际水平分组。? 　　 　　5.新授教材 适时竞争 　　 　　新授教材的主要教学任务是使学生建立动作的正确表象和概念，使学生在重复练习中，粗略地掌握动作。由于大部分学生尚没有形成正确的动力定型，因此，新授课一般不宜进行教学竞争。能否在新授课里适时开展竞争呢？回答是肯定的，一次上新教材课，重点学习跳远的助跑起跳技术，难点是起跳腿的“三关”快速蹬直，几轮练习后，学生的练习兴趣已不浓了，我立即调整教学方法，引领学生分析、讨论跳远的技术关键，并请各组派代表展示、互评，待搞清概念后再让各组进行短距离助跑起跳练习，最后分组进行技术评定比赛。练习中，同组学生相互帮助纠正错误，相互鼓励大胆练习，人人态度认真，