点燃学生心中创新火花.docVIP

点燃学生心中创新火花 　　创造活动是人类最本质的活动。知识经济时代的进步越来越取决于人的创新能力，创新精神和创新能力是一个现代人所不可缺少的优良品格、聪明智慧和卓越才能的综合体现，也是促使人可持续发展的动力源泉，为此，必须抓住少年儿童时期这一形成创新基本品质的最佳时机予以培养。创新教育就是通过教育创新以激发和培养人的创新精神和创新能力为重点，以提高人的创新素质，塑造现代创新人格，培养创新人才为目的的教育，创新教育就是以培养受教育者的创新精神、创新意识、创新思维、创新能力和创新习惯为目标的教育形式。 　　 　　一、培养教育主体个性化 　　 　　教育主体个性化，是指在教育实践中，教育者要尊重学生个体的差异性、自主性，依据学生的志趣、特长加以引导，培养个性独立和富有创造性、开拓性的人才。 　　“个性”是一个人体力、智力、思想、情感，意志的综合体现，它鲜明、直接地体现为人的独特性。而“独特”本身就含有“不同”、“差别”、“突然”，“超越”之意，表现出与“创新”相同与相似的目标与含义。因此，在一定的意义上可以说，个性孕育创新。 　　创造心理学提醒我们：人人都有创造欲望，人人都有创造性。每个个体在认知兴趣、能力以及气质、性格方面都存在着差异，每个人都有自己独特的内心世界。每个人也都希望表现出自己对他人、对社会独特的存在价值和意义。教育必须承认这种差异，并赋予每个人自由发展的机会和权利，让他们通过选择。在自己擅长的方向上去发展，以自己独特的理想和优势去超越、去突破、去创新。 　　教师可以通过分层施教，使每个学生有表现自己才能的天地： 　　 　　1、全面了解，对学生分层： 　　对学生做一个全面的了解。才能对学生进行准确的分层。了解的内容我们可以从以下几个方面着手：学生的学习兴趣、平时的爱好、日常的学习方法、学习习惯等来对班中的学生进行分层。在每个学习小组中，教师根据以上了解的信息把学生分1(好)、2(中)、3(中)、4(弱)号组成小组，也可以分成A、B、C、D、E等同质小组，即将同层次的学生组成小组学习。这样既可以???挥学生之间的互补作用，也可以培养学生的合作精神。 　　 　　2、研究教学、对备课分层： 　　备课时，教师要熟悉教材和大纲的要求，对其进行阶段性的归纳。其实也就是要求教师在备课时心中有学生。根据班级中学生的不同层次，在备课中的教学目标分层，教学方法分层，课堂提问分层，组织讨论分层，课后练习分层等等。使学生在学习时，都能在原有的基础上进行有效，成功的学习，减少挫败感。 　　 　　3、因材施教，对上课分层； 　　在进行教学时分层，就要考验教师对教材，对学生的把握了。需要教师有随机应变的能力。学生会在各个层次中冒出自己独创的看法，教师要能灵活适当地改变原先的教学安排，提高学生对教学信息的接受率，努力做到让其在轻松、愉快的学习氛围里求知长进。 　　 　　二、激发教育主体创新性 　　 　　所谓人的创造能力，是一个内容十分丰富的概念。它应该是指人的一种综合能力，或者说是指人所具有的改造客观世界和改造自身主观世界的综合力量。具体来讲，人的创造力应该包括以下三个方面的能力： 　　1、心理创造能力。心理能力是支配人的一切行为的内在原动力。人的创新活动的展开必须具备相应的创造性心理基础，诸如创造性心理动机、创造性兴趣、创造性情感和创造性意志等内在的心理倾向力。 　　2、思维创造能力。任何人的行为过程都是受一定的思维指导而进行的。思维是人的一切实践行为发生的前提。人的创新实践也不例外。没有思维的创新，就无法实现行动上的创新。因此，思维创新是人的创新活动的核心，它在人的综合创造力中占居重要地位。 　　3、行为操作的创造力。人的创新活动最终表现为现实的具体的创新行为。它直接改造对象客体，创造一个新的理想的现实客体。在 这种直接改造对象客体的创新活动过程中所表现出来的能力，就是人们行为操作的创造力，也就是人们常说的动手能力。如果说人的思维创造力属于认识层面的能力的话，那么行为操作的创造力就属于实践层面的能力。 　　创新型人才具有两大特征：一是具有创造性人格，二是具有创新性思维。我们培养学生的创新素质，就是要重点培养创新人格和创新思维。 　　1、教师注重培养学生较强的好奇心和求知欲，凡事问个为什么。比如我们在学习一篇新课文时，可以事先给学生布置预习要求，要学生对这篇课文先提出自己无法解决的问题，把“小问号”带到课堂中解决!教师不要怕学生提出问题，问题越多说明孩子越用心了。当然教师在其中的指导作用也必不可少，教师要在学生提出的众多问题中，提炼出有价值的问题，帮助学生会提问题。久而久之学生就能围绕课文提出有价值的问题，也培养了学生的自学能力，学生能在自学中不断的创新，不断的进步。 　　2、教师注重培养学生有