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浅谈高中信息技术课堂教学有效性 　　信息技术课是集知识性和技能性于一体,具有工具性、综合性和实践性等学科特点,他作为当前基础教育改革链条中的一个重要环节,是实现创新教育的一块坚实阵地。而如何提高信息技术课的课堂效果就成为众多教师努力探索的方向。以下是我如何提高课堂效果的几点看法: 　　首先,在教学内容的确定上,信息技术课的教学内容具有应用性强、更新快等特点,我们不能完全生搬硬套大纲和教材的目标要求,应根据学校现有的计算机设备实际情况而确定。此外,由于学生的个别差异,因人而异,因材施教,既立足于教材又突破教材。因此,信息技术教师在进行教学时,要做到教学内容的背景化和新颖化,教学知识现实,实用性强,内容丰富多彩,新颖神奇,大大提高了学生的学习兴趣。 　　在教学中,根据我对学生的了解,发现他们中间的绝大部分人都来自农村,初中的时候从未曾接触过计算机,而我们这两年的《高中信息技术》教材内容都是建立在学过《初中信息技术》教材基础之上的。所以刚开始学习的时候,我不得不针对绝大多数同学讲了两堂基础课,包括:开机、关机;窗口和桌面介绍等等。 　　其次,在选择教法时,我们应注意选择体现教师为主导,学生为主体,练习为主线的有机结合的教法。选择能激发兴趣,调动学生的学习积极性的教法,学生的兴趣越浓,注意力越高度集中,求知欲最高,知识迁移最快,信息交流量最大,从而达到最佳的学习状态。具体方法可采用: 　　1.设置情境,引导探究 　　情境的创设必须充分考虑学生已有的概念、能力,要有利于学生对所学内容的意义建构。教师要创设有效的探究情景,就必须在备课中狠下工夫。要准确把握学生的前概念、生活经验及能力水平,还应了解学生的思维品质。因此,情境创设中,要让学生能用已学的知识读懂提供的信息;信息能激活学习新知识所需要的已有经验。在这个前提下,明确探究任务,学生才有信心进行探究。学生多是在教师的引导下和信息材料的交互作用中才能尝试到“山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村”的感觉。 　　例如:在图像处理软件Photoshop的教学中,笔者设置了一个对比两张图片“找不同”的竞赛学习情境,让学生通过比赛,尽快???出两张图片之间的细微区别。当学生找到不同后,教师再引导学生思考如何让两张图片变得相同,从而激发了学生的求知欲。学生自主探究“选框”“填充”“魔术捧”等工具,最后教师点评总结。通过上述情境的设置,学生的求知欲被进一步激发,能够以较好的状态进行自主与探究。 　　2.任务驱动,小组合作 　　“任务驱动”是指教学全过程中,以若干个具体任务为中心,通过完成任务的过程,介绍和学习基本知识和技能。它是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。适用于培养学生的自学能力和相对独立的分析问题、解决实际问题的能力。 　　例如:进行网页制作复习课时,教师要求学生设计一个“求职简历”的网页,包含文字简介、动画、图片等内容,并要求学生通过合作学习完成任务。学生按图片处理水平、动画制作水平和策划能力异质分组。通过这种人力资源的合理配置,达到互相帮助、互相学习目的,从而提高学习效率。 　　…… 　　再次,在教学步骤上,由于信息技术课是一门具有较强的实践性学科,教学步骤设计不好,安排不紧凑,将会影响上课效率。教学步骤的安排要具有整体性。所谓整体性是紧紧围绕教学目标而使教学诸环节衔接自然,协调有序,有机结合,浑为一体,从而产生课堂教学的整体效益。因此,要求每个步骤都有明确的目的,严密的逻辑,预期的效果,步骤中无重叠、无脱节,因此,必须精心设计教学步骤,设计好供学生练习的样板资料,珍惜教学时间,提高教学效果。 　　通常一位教师上课,要辅导30~60位学生,由于学生上机目的不明确,准备的也不很充分,只是充满新鲜好玩的心理,或随心所欲乱做一气,或看到别人干什么,自己也干什么,结果一节课下来,表面上课堂气氛很轻松、活跃,其实效果很差,学生上完机后觉得自己一节课后好像什么也没学会。针对以上情况,我们在机房上机操作前,首先利用双向教学系统或在机房通过屏幕广播把主要操作步骤及注意事项强调一遍,并在上机操作以前及上机完毕后让学生完成《上机实验报告》,包括:A.上机目的(学生通过这次上机操作想要学会哪些东西及达到什么要求);B.上机内容(根据所讲内容及学生自己的实际情况填写);C.上机步骤(这次上机操作的简要步骤及提纲);D.疑难问题及遗留问题(学生这次上机操作中不能解决的问题);E.自我评价(对本次上机操作效果的简要评价)。其中A、B、C在上机操作以前必须填好,D、E在上机后根据自己的实际情况填写。经过以上改革,学生上机目的明确,任务具体,出错率较少,教师在巡视时发现共性的问题可集体讲解,充分发挥了上机操作的优势。 　　最后,估计课堂可能出现的问题,确定解决问题的办法。在信息技术课上,