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用“思想”丰实你“语言” 　　一、课前准备 　　 　　1．打印学生作文，提前一天发给学生。 　　为梦，草愿亡 　　小叶 　　秋，近了，到了，凉凉的秋风却不带一点寒意，仍旧暖暖，却吹红了一片枫林，扫落了一地黄叶。 　　门前梧桐叶纷纷而下，飞蝶般的叶啊，舞着，告别母亲，亲吻大地。 　　似乎没有什么生机了，但在梧桐树下，确切地说，在它的脚下，一棵已泛黄的小草还在拼命挣扎。是的，南飞的雁会笑它所做的一切，因为那是无用功，草的命运最终还是死亡；冬眠的蛙会笑它所做的一切，因为真的，在面对无法克服的困难时，依然挺胸，只有消亡的结局。 　　可梧桐懂它，梧桐明白草儿为什么在它的脚下扎根，草儿为何在秋天里依旧生长。成为像梧桐一样的高大，始终是草儿不变的信念和追求。梧桐明白，自己就是草的目标。无力的小草痴望着梧桐，还妄想着征服它…… 　　草，无力了，消逝了，梧桐为它落下一片叶，覆着，赞颂这可歌可泣的灵魂。 　　“我会超越你的！”――草对天盟誓。 　　草啊，你难道真的不明白吗？ 　　梧桐虽高，但你也有自己的绿啊。 　　草感受着，感受着，它释然了，望着漫山金灿，觉得自己好渺小。它安然睡了，尽管带着不甘的泪水，弯下腰，静静躺下了，用脸贴着大地。 　　温温的，一股热。是啊，我没了它，但还有自己的绿啊！ 　　2．课前要求：阅读分析这篇学生作文，且做批注或评析。 　　3．教师对学生习作的修改。 　　 　　二、教学实录 　　 　　I故事导入 　　师：先让我们看一个故事。（PPT：于谦断案。有一个姓张的富翁，70岁才得一子，取名一非，平时只叫“张一”。富翁病重时，儿子才两岁，他想把家产留给儿子，又怕女儿、女婿谋财害命，于是写了这样的遗书：张一非我子也家产尽与我婿外人不得争执。） 　　师：推测一下，下面将会发生怎样的故事？于谦又将如何断案？ 　　生：女婿要成为被告，因为他会借机占有家产。于谦那肯定是精明断案，否则就不会有这样的故事流传。 　　师：结局正如同学们所料。那么女婿占有家产的依据是什么？于谦断案的依据又是什么呢？ 　　生：应该是遗书。因为故事中只有遗书这唯一的证据。我想标点位置不同，理解就不一样。 　　师：看来都是标点惹的祸。（PPT：女婿看了，大喜，就把家产据为己有，为什么？他是这样断句的：张一，非我子也，家产尽与我婿，外人不得争执。 　　张一长大后，也看到了这份遗嘱，他就状告姐夫。于谦审案时，反复阅读这份遗嘱，决定把富翁的家产断给张一。姐夫不服，于谦一拍惊堂木：“这不明明白白地写着嘛：张一非，我子也，家产尽与。我婿外人，不得争执。”姐夫无话可说了。） 　　生：老师，你的话不对，当时有标点符号吗？ 　　II 先人指路 　　师：说得好。那么，我们是否可理解为不同的停顿，即句读，使一句话的理解大不相同呢？小小的句读却能产生不同的表达效果。如果是一个词语的不同、一句话的不同，又会产生怎样的表达效果呢？请同学们回顾一下，举出一些用词不同表达效果也大不相同的例子。 　　生：王安石《泊船瓜洲》：“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”在确定“绿”字之前，作者有过好多词语的选择，如“过”等。还有“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”的“闹”。 　　………… 　　师：很好！同学们列举的例子都是锤炼语言的经典。锤炼语言以准确、生动为标准，语言表达的终极目的在于表情达意。可见，“锤炼语言，也就是锤炼思想。”那么，缺乏感悟、思想苍白也就无法达成语言锤炼的目标。下面我们不妨来看朱熹的《观书有感》。（PPT：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。） 　　师：请问你怎样理解这一首诗？它妙在何处？ 　　生：这一首诗不是单写景，从标题看主要是写读书的感悟。以源头活水比喻学习，要不断吸取新知识，才能不断进步。妙处是以景来表达自己读书的感悟。 　　师：理解非常到位。正因为诗人对读书有独特的感悟，这首短诗才显得充实丰满。下面我们不妨对前面内容做个归纳。从朱熹的诗句中我们感受到了它的丰厚，我们把这种包含多重意义或内涵丰富的语言叫富有张力的语言。（PPT：语言张力：是指由语言所直接生发的多重意义，别样意蕴对单纯、有限的语言外壳的冲击。） 　　师：富有张力的语言就是能生发多重意义或丰富意蕴的语言。那么怎样能让语言充满张力呢？从前面的事例可以看出，语言充实的本质是什么呢？ 　　生：思想充实。 　　师：所以，要让语言充实，首先要充实思想。这就要求我们要体验生活、思考生活，进而获得生活感悟，从而实现用思想来丰实语言的目的。 　　III 自主探寻 　　师：下面请拿出昨天印发给你们的材料。（PPT：《为梦，草愿亡》。）昨天已对同学们提出了评点的要求，下面分小组讨论交流。要求：1.学习长处；2.提出问题；3.