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特殊学生群体中学困生管理 　　 我们在平时的教学活动中，不难发现有一些知识基础差、动手能力弱、自我控制能力不强、接受能力不高的学生，套用现在一句时髦的词语――叫“弱势群体”也就是学困生。我校在加强特殊生管理的过程中，加大了对学困生的管理，取得了一些成效，本文就从如何关注学困生管理问题，作一探讨： 　　 一、学困生的现状及成因分析 　　 从调查统计情况看，我校每个班级的优等生、中等生、学困生的比例大致是1：3：1，以一个学生数为45人的班级来看，“弱势群体”就有9人左右，而且随着年级的升高，班级中的“弱势群体”在增加。这部分学生有的学习理解困难、有的胆小懦弱，不敢表达发言、有的性格孤僻，不愿与人交流合作，表现出沉默寡言、冷眼旁观，有的自我控制能力差、思绪信马由缰，课上随便做小动作或干扰他人学习等，他们学习成绩一般都在及格和不及格之间摇摆。 　　 通过平时观察、调查分析、个案研究等方式，我们发现造成班级学困生的原因，大致有三种情况：一是学生自身的因素，如智力发展的水平和同龄学生比相对滞后、性格胆小内向，动手能力、语言表达等各方面能力差，造成学习困难；二是少数教师在教学过程中方法欠妥，使学生的自信心和积极性受挫，致使学生对学习有抵触、厌烦情绪，提不起兴趣；三是由于家庭教育不到位甚至缺失，致使学生淡漠学习、缺乏自信，加之以前的学习基础不扎实，没有养成良好的学习习惯。 　　 二、转化学困生的策略 　　 1、以满腔的师爱感化学生 　　 “爱是力量的源泉”。 陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”，我们不应忽视学生群体中的“丑小鸭”，教师要用真诚的师爱感化学生，尤其是学困生。根据学校学生特点，我们对各类特殊学生进行了详细摸底，并建立了专门档案，对缺乏母爱（或父爱）的学困生投入了更多的师爱，如为他们一同过生日，过节日，多为他们辅导功课，为他们添置必要的学习和生活用品，让他们感受集体的温暖和老师父母般的关心，感受老师的殷切期待，从而使学困生点燃希望之火。 　　 2、用欣赏的态度对??学生 　　 美国心理学家詹姆斯说过：“人最本质的需要就是高度渴望被肯定。”每一个学生都需要被肯定，老师的评价在学生心中的权威性往往超过家长及其他，所以作为老师平时要善于发现学困生心灵中积极向上的思想及行为的火花，并给予肯定，给予表扬和鼓励。要多看学生的长处，多鼓励和欣赏学生，为学生设置一个宽容的学习环境，使学生对老师产生感情，亲近老师，愿意接受老师的帮助。 　　 3、用正确的疏导鼓励学生 　　 有的学困生由于心理方面的原因对周围漠然，常在课堂上表现出一些非规范行为，但这些非规范行为有时蕴含着智慧的因素。教师要抓住时机巧妙地进行心理疏导，如学生在数学或语文课上潜心手工制作或绘画等，教师不应在课堂上大声训斥，而应在课后找他们谈心，首先肯定他们喜欢这些制作是肯动脑筋，心灵手巧的表现，然后再告诉他每节课的任务不同及课堂学好知识的重要性，应把手工制作放到第二课堂或课外去研究，教师再利用兴趣活动时间开展“个人成果展”满足学生的成功感，让学生认识到“自己能行”，进而克服心理障碍，从而激发学生的求知欲望和创新精神． 　　 4、用成功的体验唤醒学生 　　 善于做思想工作的人，总是善于唤醒对方希望实现自我价值的潜意识。作为教师，要想方设法地让学生知道，每个人都有自己的特长，人人都能成功，同时多为学困生提供成功的条件和机会，让他们在集体活动中正面表现自己，根据他们的特长和兴趣，多给他们展示自己的机会，多让他们参与班级管理，如让他们担当值日班长、组长、检查员等工作，抓住一切机会，对学生所取得的成功给与及时的表扬与鼓励，使其自尊心、自信心得到满足，以增强学困生自我肯定意识。 　　 5、用科学的方法教育学生 　　 根据学困生的学习特点，要帮助他们提高学习成绩和学会学习，必须注意改进教学方法，可在学生中开展学法交流。比如定期召开学生学习经验交流会，让他们总结交流自己的学习心得体会，吸取同学之间好的学习方法，请学习进步大的学生现身说法，这样学生会更感兴趣，容易接受，也可以开展“一帮一”活动，帮助学困生解答疑难，改进学法。这样学困生不仅可以在知识内容、学习方法等方面得到优先帮助，更重要的是这种相互帮助、相互鼓励的良好气氛和人际关系可以提高他们的学习积极性和学习成绩。 　　 三、具体措施： 学困生的成因虽各有特点，但是有一点是相同的，他们往往都有想学好的愿望，只是由于得不到应有的鼓励、帮助和督促，使学习障碍积重难返，从而失去了对学习的信心。为此，教师要抓住课堂教学环节，从解决情感问题入手，关爱学困生，为学困生创造学习机会，鼓励学困生及时掌握和理解所学知识，跟上学习进度，增强学习自信心。具体措施如下： 　　 1、为学困生创造听懂课的