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浅谈高中音乐教学中如何构建快乐音乐课堂 　　 [摘要]：高中音乐教育要面向全体学生，尊重学生个性，实施快乐音乐教育，努力构建快乐音乐课堂。构建快乐音乐课堂，应尊重学生的情感体验，注意激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与，注意培养学生的音乐鉴赏能力，强调艺术性与思想性的完整统一。 　　[关键词]：高中音乐 快乐课堂 审美教育 　　音乐基础教育课程改革纲要明确了高中音乐教育要面向全体学生，尊重学生个性，实施快乐音乐教育，努力构建快乐音乐课堂。如何将高中快乐音乐课堂的构建贯彻到日常的音乐教学实践，成为音乐教育教学中亟待解决的问题。对此，笔者在教学实践中进行了一些思考和探索。 　　一、构建快乐音乐课堂的意义 　　1.更好地实现音乐教育的审美教育功能 　　音乐的本质是美的，它的美独具魅力，使无数人为之倾倒。具体来说，高中音乐教育是一种以音乐为内容，以音乐的情感体验、形象思维为有效途径，并结合一些教学手段和教学方法，培养学生认识美、欣赏美、表现美、创造美的能力的教学实践活动。所以，审美教育功能是音乐教育最本质最核心的功能。 　　此外，高中音乐教育还有美育功能，音乐的美育功能主要体现在以下两个方面。一是可以通过恰当的方法和途径向学生展示音乐的美。音乐美的传播很大程度上取决于音乐教育。另一方面，通过审美教育培养学生认识美、表现美、创造美的能力，丰富高中学生的情感，美化学生的心灵。然而，对于没有音乐感的耳朵说来，最美的音乐也毫无意义。“有音乐感的耳朵”是欣赏音乐美的前提条件，但它并不是每个学生都天生具有的，更多的依赖于后天的培养，而构建快乐音乐课堂有助于音乐教育功能的实现。 　　2.可以更好地使学生在愉悦之中接受音乐教育 　　音乐给人的愉悦感实际上是通过听觉产生的一种“审美趣味评断”，它是审美经验积淀、综合的心理反映，是一种美感享受。音乐的愉悦性本身就是一种美的体现。当它以特有的艺术魅力给你带来愉悦的时候，此刻也在滋润着学生的心灵，使学生在不知不觉中受到陶冶和教育，真可谓“润物细无声”，这种“寓教于乐”的教学形式使音乐教育具有更强大的生命力。 　　高中学生大都具有好动好玩的特点，音乐教学应该让学生在轻松愉快的气氛之中，自觉地、积极主动地学习音乐。要做到这一点，教师不仅要有意识地把知识性、思想性融人愉悦性之中，而且要认识到愉悦是有层次的。比方说，有听觉官能的愉悦，有情感体验的愉悦，也有理性分析的愉悦。不同层次的愉悦给人带来的受益是有区别的。教师应引导学生把愉悦性提高到最高层次，让学生在快乐音乐课堂中学习，从而更好地把握和领悟音乐作品中深层次的思想内涵。 　　二、构建快乐音乐课堂的实施策略 　　1.构建快乐音乐课堂应尊重学生的情感体验 　　音乐学习是表现个性、开发思维、注重学生情感体验的过程，由于在欣赏音乐和表现音乐的过程中，每个学生都可能有自己的情感体验和情感表达，因此，在高中音乐教学中，教师切不可以权威的身份自居，而应该以民主、平等的态度组织、参与教学过程，要尊重学生的情感体验，允许个性的存在。在课堂上，当学生的感受与教师有差异时，应该让学生充分发表意见，只要学生的思维方向符合音乐审美的基本规律，就应该给予肯定和表扬，让学生享受表扬的快乐。即便是学生的审美体验与原作有较大的偏差，也应该在鼓励的基础上，耐心地进行启发、引导，使其熟悉、掌握音乐语言的特点，逐步积累音乐审美的经验，树立起音乐学习的信心，从而构建起快乐音乐课堂。 　　2.构建快乐音乐课堂应激发学生的学习兴趣 　　兴趣是指个体积极探求某种事物的认识倾向，是影响学生学习的重要心理因素之一。一般来说，如果学生对某件事情感兴趣，就会积极地去探索、了解，就会感受到学习的快乐。因此，如何在音乐审美教育中激发学生的学习兴趣，从而更好地构建快乐音乐课堂，也是值得研究的。 　　（1）以富有艺术感染力的范唱、范奏来激发学生的学习兴趣和快乐 　　音乐教师的范唱、范奏是学生感知、了解学习内容的主要途径，这一过程能否引起学生的美感，是激发学生学习兴趣，让学生感受到快乐的关键所在。因此，教师在备课时，一定要认真分析、理解作品，在技能技巧和音乐表现力两个方面下功夫，进一步激发学生学习兴趣，让学生在感受中享受快乐。 　　（2）以生动活泼的教学形式、教学方法来激发学生的学习兴趣和快乐 　　构建快乐音乐课堂就要提倡愉快教学，要让学生在愉悦和游戏之中学习知识、接受教育。因此，教学形式和教学方法的运用一定要具有音乐审美的特点，符合学生的心理、生理特征和学习能力，让学生“动”起来，不仅身体要动，思维也要动，这样才会激发学生兴趣，让学生感受到学习音乐的快乐。 　　（3）以优美动听的音乐精品来激发学生的学习兴趣 　　学习对象是激发学生学习兴趣的直接因素，从这个意义上讲，选择教学内容显得尤