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用网络流行元素激起学生学习语文兴趣 　　内容摘要：语文教学要与时俱进，那么教师的知识、认识水平也要与当前社会发展同步。这是使教学具有时代感的需要，也是保持与学生同步发展的需要。网络作为当代流行元素之一，特别是上网的便利，使现代中学生与网络的联系越来越密切，教师把网络流行元素引入课堂时机已成熟，微博、博客和论坛这种文字性的元素在语文课堂上的运用，必将激发学生浓厚的学习兴趣。 　　关键词：网络 流行元素 语文学习兴趣 　　 　　“教师是学习活动的组织者和引导者”，“要为学生创设良好的自主学习情境”，“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣。”《语文课程标准》里的这些话都说明：教师只有从学生的兴趣出发，创设良好的学习情境，才能有效地引导学生，达到理想的教学效果。要使教学符合学生的兴趣，对教师来说就要做到与时俱进、求潮求新，以认同感激起学生的学习欲望。 　　语文教学要与时俱进，那么教师的知识、认识水平也要与当前社会发展同步。这是使教学具有时代感的需要，也是保持与学生同步发展的需要。网络作为当代流行元素之一，特别是上网的便利，使现代中学生与网络的联系越来越密切，教师把网络流行元素引入课堂时机已成熟，微博、博客和论坛这种文字性的元素在语文课堂上的运用，必将激发学生浓厚的学习兴趣。 　　一.在语文学习中共织“围脖” 　　微博是一种字数在140字左右的微型日志体，是网络新兴的交流平台。在微博中，人们可以通过简短的文字把内心中的一切快速表露出来，省时、高速的表达并交流让它成为现代人的新宠,基于微博的功能特点,我们可以尝试将其移植到语文教学中,我们利用微博架起师生间、生生间、学习与生活间的桥梁，发挥其在教学中的互动性、高效性、表达性功能,促进教学信息化。这样可以更好的了解学生，激发学生的好奇心,使学生从趣味的微博式对话中互相了解，互相解疑，共同进步。 　　在语文教学中，教师可以要求学生在双休及长假通过微博跟大家分享自己每天的学习心得，无意中看到的字词成语、优秀的课外阅读资源等；通过微博分组，根据学生???习的层次、阅读的书目、个性兴趣把他们编成学习小组，可以适当的进行线上分组PK，相互激励；让学生在微博上发布自己遇到的问题，个性的思考，读书进度，从而达到共同学习、互助学习的效果；留有固定的时间，让学生提出共性的难点，先各自发表自己的观点，然后与教师、同学一起讨论，相互借鉴，擦出思想的火花；另外，教师还可以提出学习上建议和窍门并进行阅读方法上的指导，也可以适当表现自己的关心和鼓励，拉近师生间的距离。让他们感受到语文的生活性，从中得到无穷乐趣，从而爱上这门学科，全心投入这门学科。 　　由于学校是不能随时上网的，那怎样解决在教室使用微博的问题呢？老子说：道生一，一生二，二生三，三生万物。从本源出发就解决了这个问题，因为线上完全可以用原始的线下方式解决，用记录本代替微博平台。现在讲得是合作探究式学习，我们可以给班级的每个学习小组准备一本记录本，把自己想写到微博上的内容写在本子上，延续微博上的形式和内容，只是在每天活动课的时间，每组把本子放到阅读角，供老师和同学传阅，阅读者可以署名或匿名的方式，根据自己的思考进行批注和点评。为了更好表现自己，学生在创作微博时必将言斟字酌，加深思考的深度；为了点评到位，必将加强独立自我意识，增加阅读的广度。同时还从侧面促使学生感受生活点滴，形成敏锐的洞察力，“有了对观察材料敏锐、独特、细腻的感受，就能写出有个性的文章。”【语文教育心理学.韦志成，韦敏.南宁：广西教育出版社，2004】这样，通过微博充分调动学生参与学习的积极性，在好奇心和兴趣中得到双赢。 　　二.用博客使阅读写作“软着陆” 　　在网络时代，网络已成为重要的信息源，网络空间文化的开放性让人们找到了另一种生活方式，有人曾说过：“电脑网络空间不仅是知识的领地，而且是心灵和意识的空间。”在虚拟世界里，博客让人人都可畅所欲言，充分张扬自己的个性，这也为学生提供了自主学习、主动创作的阅读写作平台。在博客平台上，有取之不竭的写作素材，有修改自如的操作方法，有便捷的发表途径，有自主创新的虚拟空间，有热火朝天的转载和酷评，这一切无疑会激发学生的阅读和写作热情，提高阅读写作能力。 　　阅读别人的博客是非常简单的事，有的学生也乐于其中，但由于网络社会良莠不齐，博客质量相差悬殊，对于同一问题的看法千差万别，有中肯、有偏激。所以教师进行适当的引导是必不可少的。首先，阅读素材方面，教师应该给学生一些适当的推荐，让他们关注一些文化名人或著名时评人的博客，关注一些人文性、历史性、社会性的博客，扩展他们的知识面，开阔他们的视野。其次，阅读方法上，要强调在阅读了文章之后对文章进行个性思考，取其精华，去其糟粕，培养学生分析问题的能力。同时还可以组织学生对同一篇