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电子实习教学中学生综合工程实践能力培养实践探索 　　【摘要】介绍了在电子实习教学中根据众多学生的差异进行个性化教学的实践，指导学生在完成电子产品制作的同时，培养和提高学生的综合工程实践能力。 　　【关键词】电子实习　综合工程实践能力　个性化教学 　　一、引言 　　电子实习是理工科专业学生必修的一门基础实践课程，对于学生后续电子类课程的学习和学生综合工程实践能力的培养有着重要作用，尤其在现时高等教育中偏重理论学习，导致学生综合工程实践能力欠缺的情况下，这类实践课程的作用尤为重要。 　　学校目前的电子实习采用模块化、多层次、项目化的组织方式，将整个实习内容划分为若干个模块，采用先易后难、先基础后综合及对于电类与非电类专业学生在实习内容上有所区别的多层次方式，学生首先进行基础操作(手工焊接操作)与仪器使用训练及电子元器件的识别与测试，在此基础上采用开放选题，让学生从众多可选的电子产品中(数字万用表，红外心率计，多路抢答器，脉宽调速电路)选择一个来完成电子产品的安装与调试，对于电类专业的学生还有EDA方面的实习内容。这样的实习方式不仅使学生在动手能力和操作技能上有很大的提高，也使学生通过电子产品的安装调试提高了对电路图的读图能力和电路设计能力，促进了理论与实践的结合，使学生对于后续课程的学习打下良好的基础。但在实习中学生还存在以下一些问题： 　　1.电类专业学生与非电类专业学生在本课程中的要求应有所区别，对于一个班级中不同水平的学生，教师在个别指导中也应进行个性化的指导，使每个学生都能在自己欠缺的方面有所改善，擅长的方面有所长进，得到最大的收获。 　　2.在2～3周的电子实习中，学生大部分时间在进行动手操作，但学生未来不是成为一个简单的操作工，而是能够解决工程实践问题或进行电子产品设计的工程师，因此在电子实习中不仅应该使学生提高动手能力和操作技能，同时也应注意提高学生分析问题和解决问题的综合能力，提高学生的电路设计和调试能力，即提高学生的综合工程实践能力，更好的促进理论与实践的结合。 　　对于以上电子???习实践教学所存在的问题，我们在电子实习教学中进行了积极的探索和实践。通过坚持个性化教学的理念和以培养学生的综合工程实践能力为目标，教师精心指导，使实习学生在本课程的教学中得到最大的收获，对本科专业学习和未来的工作打下良好的基础。 　　二、个性化教学的实施 　　我校参加电子实习的学生众多，每个学期有将近四十个班级，电类专业学生实习三周，非电类专业学生实习两周，电类专业学生相对非电类专业学生多一周时间学习EDA方面的内容。指导教师连续指导不同班级的学生，对于不同的专业与不同的班级的学生需要区别对待，不能千篇一律，即使班级内的学生基础知识与实践能力上也有所区别，因此在实习中增加了选做和自主设计的内容：比如设计有源滤波电路来替代原电路中的二阶无源RC滤波电路；电路中的二级运算放大电路设计(采用单运放LM741芯片的反相比例运算放大电路)教师除讲解原理以外，也允许学生按电路的功能要求重新设计放大电路，或者采用不同的运算放大器(LM358双运算放大器集成电路)进行设计，使得能力比较强的同学在完成基本实践内容的同时结合一定的设计内容来提高对于电子电路理论的掌握和电路设计能力。 　　对于班级中的优秀学生，允许他们自主选择教师提供以外的难度稍高、更为复杂的制作项目，并且提供经费让学生自己购买所需的元器件，时间上也更为灵活。由于学生数量多，不同的学生之间在指导方法和内容上需要有所侧重，理论掌握一般但动手操作能力强的学生需要在实习中适当讲解原理及引导他们进行原理上的一些思考，理论掌握好但动手能力较差的学生在操作方面多作指导，甚至需要做一些操作上的示范，总之，需要指导教师对学生耗费大量时间精心的进行个别指导，使总体学生都能在电子实习中得到最大的收获和提升。 　　因此。通过教师对学生进行精心的个别指导和实施有针对性的、有侧重点及增加自主设计内容的教学，在电子实习课程中最大程度的贯彻实施个性化教学的理念，使课程的教学效果提高有了最坚实的基础和可靠的保证。 　　三、在教学过程中提高学生的综合工程实践能力，提高理论与实践的结合 　　大部分理工科本科毕业生在进入社会刚开始工作时极度缺乏实际工作岗位所需的知识和工程实践与应用能力，无法满足实际工作岗位的需求。因此在高等教育阶段有效提高人才培养的质量，提高学生的综合工程实践能力，是高等教育发展和改革的迫切需要。在电子实习课程中着力培养和提高学生的综合工程实践能力，是指导教师在课程指导中需要坚持和贯彻的理念。 　　在电子实习课程中，教师先带领学生进行基础操作(手工焊接操作)与仪器使用训练及电子元器件的识别与测试，使学生在进行后续的电子产品制作前得到相应的训练。电子产品制作是按模块分步进行的，