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社会工作专业人才培养模式创新对策 　　摘 要：当前我国高校社会工作专业教育主要存在培养目标不明确、缺乏专业价值教育和专业人才培养“学院化”等问题。针对这些问题，建议在专业人才培养目标定位、专业课程设置和专业实践教学方面进行改革和创新，构建有特色的社会工作专业人才培养模式。 　　关键词：社会工作专业 人才培养模式 创新 特色 　　 　　改革开放后，我国的社会工作专业教育开始恢复重建并有了较为迅速的发展。目前已有221所高等院校设立了社会工作专业本科教育。二十多年来，我国高校的社会工作专业教育一方面积极学习和借鉴国外经验从而表现出“后发外生”的特点，另一方面亦在坚持探索适合中国本土的社会工作专业人才培养模式。在此过程中，由于政治制度差异、社会需求差异、福利传统、经济转轨等因素的影响，我国的社会工作专业教育不但与国外及港台地区存在很大差距，而且在适应本国社会服务与管理要求、保持自身可持续发展方面也存在诸多问题。因此必须对现有的社会工作专业人才培养模式进行改革和创新。 　　 　　一、当前社会工作专业人才培养模式存在的问题 　　人才培养模式是人才培养目标、教学内容、课程体系、教学方式方法、管理制度和评价方式等一系列有关人才教育问题的综合体。目前，我国高校社会工作专业人才培养模式主要存在以下几方面问题。 　　1、缺乏明确的专业人才培养导向 　　我国许多高校的社会工作专业在人才培养导向上并不明确。突出表现为两点，一是专业人才培养目标在定位上缺少倾向和侧重。二是在专业课程体系设计中面面俱到，既注重专业理论，又注重专业方法技能，但由于课时的有限性，导致专业人才培养模式缺乏优势和特色。 　　2、缺乏专业价值观教育 　　由于我国的社会工作发展迟滞，社会认可度低，高中毕业生在选择社会工作专业时往往是对本专业没有认识或者认识模糊，这与国外或境外社工学生完全不同。在专业教学中加强专业价值观的培养是至关重要的。但是，在现有的社会工作专业人才培养模式中，对专业价值观的强调和实际教学中关于专业价值观的内容安排还远远不够，??而导致社工专业学生缺乏学习兴趣和专业志向，毕业生的流失率较高。 　　3、专业人才培养具有学院化特征 　　由于社会工作是一个应用性很强的专业，非常注重专业方法和技巧的实际操作能力。因此，在社会工作专业人才培养过程中，实践教学是至关重要的环节。但是，我国可供高校社会工作专业学生实习实践的部门和单位非常有限。从事社会工作的非政府组织（NGO）发展缓慢，实力弱小，没有能力为广大社会工作专业学生提供足够的实习岗位。另外，在我国民政部门、街道社区、社会福利部门等从事实际社会工作的人员大多是“准社工”，普遍缺乏社工专业知识和技能，无法从专业角度对学生实习给予指导。而高校社会工作专业的教师虽然在社会服务理念、服务技巧方面都具有较强专业性，但他们并不是专职的社会福利服务的提供者，他们在实践中也会由于专业教育所赋予的理念与实际部门有差距而遇到一定困难，因此很多专业教师无法胜任实习督导的工作。专业实践的缺乏和不规范使得学生很难在学习期间接触到真正意义上的社会工作，专业人才培养往往处于“纸上谈兵”状态，具有学院化特征。 　　 　　二、社会工作专业人才培养模式的创新对策 　　针对当前我国高校社会工作专业教育存在的问题，本文基于我校社会工作专业教育教学模式的创新与实践，对社会工作专业人才培养模式的创新对策进行探讨。 　　1、专业人才培养目标定位明确 　　在人才培养目标的定位上，我们根据地方社会对人才的实际需求、学校实力和本专业的教学条件与教学水平，强调培养社会工作实务型人才，“通才”培养与“专才”培养相结合，侧重对学生进行通识教育。 　　2、专业课程设置的创新 　　（1）设置体现通识教育与专业教育相结合的专业课程体系 　　为适应通识教育与专业教育相结合的人才培养模式，合理配置社会工作专业的基础知识课、专业基础课和专业理论课几大知识模块。在基础知识课部分，开设社会学、法学、经济学、管理学、心理学等相关课程，开展通识教育，使学生了解更多社会科学专业领域的知识体系和思维方式。专业基础课和理论课部分，在确保专业主干课的基础上，根据专业侧重的研究方向，设置相关的专业知识课和技能课，从而突出毕业生的专业知识优势和工作能力。 　　（2）强化专业价值观教育 　　注重培养通识人才并不意味着对专业的淡化和抛弃。通识人才教育是为了适应社会的实际人才需求，随着我国社会福利制度改革的不断推进，社会工作必然在社会服务和管理领域发挥重要作用，具有社会工作专业价值观和社会工作就业倾向的毕业生必然有施展专业技能的广阔舞台。因此，我们非常重视专业人才的价值观教育。一方面通过开设中国传统文化、福利思想等课程培养学生的专业价值观和伦理观，另一方面通过思想政治理