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生物实验教学是提高学生能力法宝 　　 [摘要] 在生物教学中,提高学生的实验能力是教学的关键所在。即在教学中充分利用现有的条件,通过实验教学,使学生理解和识记生物学的各类知识点,这对于提高教学效果是非常重要的。 　　[关键词] 生物实验教学 学生 能力 　　 　　实践是理论的源泉,理论又可指导实践。教材的理论知识是先人积累起来的间接知识。但科学技术的日新月异, 学生仅靠单纯学习书本知识是跟不上科技发展的, 必须使学生具有学习知识的技能和能力, 这也是教育教学的目标之一。在教学中充分利用现有的条件, 通过实验教学使学生理解和识记生物学的各类知识点,这对于提高教学效果是非常关键的。因此,作为一名生物教师,应当重视和认真组织好每一堂实验课,与此同时,这也是当前素质教育的一个突出要求, 那么,如何组织好生物实验课的教学呢? 　　一、教育学生认真地做好生物实验 　　做好生物实验,要让学生明确生物实验课的重要性,才可能自觉地、积极地、主动地遵守实验室规则, 并投人实验。 　　生物实验是学生获得感性认识, 理解生物学基础知识的一个重要途径。只有认真地做好生物实验,学生才会对某些生理知识进行深刻地理解。并且做好每一次生物实验, 还能为今后发展打下良好的基础。学生只有明确了生物实验课的重要性,才可能自觉地、积极地、主动地遵守实验室规则,并投人实验。 　　二、教育学生必须严格遵守生物实验操作步骤 　　现行初中生物教材中所安排的学生实验, 都是根据现行生物教学大纲的要求而周密设计安排的。每个实验的实验步骤都是前人经验的总结, 在一定程度上决定了实验课上得成功与否。所以, 在做实验前, 一定要严格要求学生遵循实验步骤进行实验。要求学生认真做好预习工作, 积极准备生物标本和观察材料在每次生物实验前。 　　教师对实验课的组织方法及应注意的问题: 　　把以往附在课文之后的部分实验,编排在课文之前或课文之中,要求先实验后讲课或者边实验边讲课。对于条件有限的学校,为了充分使用和节约实验材料以解决实验室安排不开的困难,可以采取集中做实验的办法,即视教学内容将实验集中在课前或课后做。 　　1.实验一般以小组为单位,4人一组,分工明确,各司其职,各尽其责,互相配合,共同完成实验任务。 　　2.为了帮助学生理解和掌握实验的方法、步骤和实验过程,实验前最好放映关于这个实验的录像片。如果没有录像片,也要由教师讲清实验目的、要求,材料用具,方法步骤,注意事项等。 　　3.实验过程中,教师应加强对实验小组的辅导,对年龄较小的初一、二年级学生,最好采取同步实验法,即教师分阶段逐步引导学生,同步观察、操作、解剖、填写实验报告单。如果条件有限,不宜采取同步实验法,可由学生按要求自己完成实验,教师应及时检查,及时发现问题、解决问题、纠正错误。 　　4.各组实验基本完成以后,师生一起共同归纳总结。比如,(1)叶芽结构是由哪五部分组成的?(2)各部分将来发育成什么?(3)叶芽哪部分观察得清楚,哪部分观察得不够清楚?(4)杨树芽表面有一层黄粘东西是什么物质等。最后,老师对各实验小组情况做一总结、评比。实验课还应注意:讲述与实验相结合的课最好在实验室上,即使没有这个条件,在教室里上课,也要课前做好实验准备,把实验材料、用具等给各小组分放好,避免延误时间,影响教学任务的完成。 　　5.学生动手前,对容易出现失误的地方,教师要特别强调。比如,菜豆、玉米种子的实验,教师应强调指出:解剖玉米种子时,不是横剖,而是沿玉米胚隆起部分纵切,并用挂图或模型模拟演示。解剖菜豆时,不要将子叶掰断,剥去种皮以后,应从与种脐相对的一侧分开豆瓣,动作要轻。这样可使学生在实验过程中少走弯路,提高实验效率。 　　三、要求学生做好实验的预习工作,并根据实验要求,积极准备生物标本与观察材料 　　在每次生物实验前,要求学生做好实验预习工作,并根据实验要求,积极准备生物标本与观察材料,为上好实验课打好基础。如在做《观察芽的结构》、《观察茎的结构》、《观察草履虫的外形、运动及对刺激的反应》、《观察当地常见的软体动物》等观察实验时, 因为所要观察的材料多,学生又容易获得,可以调动学生动手准备材料。由于实验材料充足,学生观察的较细致, 就可大大提高实验效果。对于那些不易获得的, 学校实验室又不具备的生物实验材料, 可指导课外活动小组同学在课下准备,以备上课时利用。例如,《观察水媳》这个实脸需要用到活的水媳, 而实验室没有这种动物。这时, 就要利用课余时间,指导课外兴趣小组同学采集、培养水媳, 以备实验时利用。实验时, 可先让课外兴趣小组成员阐述水媳的生活习性, 这样能够提高实验效果。 　　四、充分发挥教师在实验中的主导作用和体现学生的主体地位 　　生物实验能力的培养主要表现在动手能力与分析问题