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物理教学中差生转化问题探讨 　　《中国教育改革发展纲要》指出：“中小学要立足未来对人才的需要去培养学生。着力于全面提高学生的整体素质。”深化教育改革。全面推进素质教育是我国教育发展的根本任务。也是我国经济与社会发展的必然要求，但是在教学过程中。难免存在着因各种各样原因导致的差生，如果教学只针对少数优生，那么这种教学活动就违背了教育发展的方向。因此。转化差生为全面推进素质教育，大范围提高教学质量，成为物理教学人员教学任务之一。 　　 　　一、差生形成原因 　　 　　好多学生学了几年物理，不知道物理学的是什么?为什么要学?其实物理的本质含义就在物理二字中，物理的本质含义是对物体运动规律的理解。也就是物体作什么运动，为什么这么运动的问题。具体涉及力的合成分解、运动学、动量、能量，等等。在学习过程中要让学生抽象出物理模型。建立物理情景。运用物理规律解决问题。这一点一般学生很难做到。亦很难做好。但是，我们必须明确一点，并不是所有的差生都是脑子不好、学习不用功等简单原因造成的，它与物理学习兴趣、思维习惯、学习方法、智力、非智力，能力等因素有关。 　　 　　二、差生转化策略 　　 　　1　认识不足型。这类差生约占差生总数的1／3左右，导致他们物理学习困难，一般是由非智力因素造成的。具体表现为平时比较聪明，但课堂自我控制能力差，思想容易开小差，对于知识一知半解。转化途径在非智力因素方面下功夫，从两方面人手；其一，激发学习兴趣，浓厚的学习兴趣是物理学习的内在动力。教师要尽量创造激发学生对这一学科学习兴趣的良好环境，尽可能将书本知识与客观实践相联系。如学完变阻器后。让学生打开半导体收音机，观察音量电位器的工作过程。如学完平行板电容器后，让学生观察半导体收音机的调谐器，观察平行金属板面积改变引起电容的改变，进而引起电路频率的变化，等等。此外，当学生在提出一些简单问题后，教师要进行简单启发诱导，让学生大胆动手动脑，使其全身心投入物理学习中，让学生自己构建物理情景，进人物理过程，自己解决问题，教师对学生回答正确部分要给予热情的肯定，让他们在暂时的成功中，享受物理学习的快乐，以激发其学习物理的兴趣，借此建立起和睦亲切的良好师生关系。从而起到由爱教师而喜欢他所教这门学科的作用，创造最佳求知情境。其二，培养坚定的意志，科学的学习方法。在心理学中。意志力是人们自觉调节自己行为去克服困难以达目的的心理活动。而这类认识不足型学生意志薄弱缺乏自我控制能力，学习一旦碰到困难便会丧失信心，某次测验成绩不佳就会意志消沉。特别是一些学生态度很好，又很用功。但学法不妥，情绪多变，意志不稳。作为教师不要责怪他们，要多给笑脸，并及时指出他们的问题，鼓励他们克服困难。培养他们科学的学习方法。一方面，在教学中，要经常通过联想、类比等方法，及时指导学生归纳，形成系统的知识体系；另一方面，鼓励学生大胆动手，提高他们的观察力和动手能力，对课本中的实验，尽可能多的让学生自己亲手去做，以及提供器材，让学生做其想做而又合理的实验。对实验结果进行分析、论证，强化规律的理解应用，强调物理规律的客观性。 　　2　动力不足型。这类学生比例份额约占差生的一半。他们的能力水平较好，但是学习兴趣、学习目的、学习习惯等因京导致其学习成绩不理想。大部分这类学生在学习过程中，不清楚学习的目的是什么。简单地认为学习是为了应付考试，尤其当今社会的独生子女。家庭的娇惯，他们没有认识到学习是为了实现理想，体现自我价值的一种途径，学习条件好，但学习很被动，无上进心。转化途径为：其一，对这类差生的转化工作主要是与家长配合，首先做好家长的思想工作，要让其认识到教育好子女的重要意义，从而使学生、教师、家长三方面共同努力，尽可能激发起他们的学习动机，从而形成学习动力。还有作为教师对学生的思想工作这一方面，这类学生往往是眼高手低，心中有“歌星”、“影星”的榜样，但无学习的榜样，教帅应从学生身边多推举一些好学生，让他平时学习时有一个榜样可看、可比，从具体细节工作作起。其二。教师在上课过程中，要严谨、认真，每一个问题都要有严密的思维程序，不能随心所欲。教师在言传身教的过程中，促使学生形成良好的学习习惯。 　　3　能力不足型。这类学生表现特征：勤奋、诚实、意志力强。但由于基础知识及各方面的能力不足，使其感到学习无可奈何，对学习缺乏自信心。转化途径为：这类学生的能力不足是暂时的，作为教师不能视他们为包袱，要主动热情关心他们。在课堂上，要有针对性地对这类学生提一些力所能及的问题，使其感受到成功的喜悦。在课外做一些辅导补救工作，帮助他们分析具体的知识障碍与技能障碍，其中包括利用数学方法处理物理问题的障碍，因为物理问题常用数学方法和数学思维来解决问题。以及通过补做实验或设计一些更生动形象的课外物理实验。让这类学生更具体，更深