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浅谈高中英语教学中学生阅读能力培养 　　 [摘要] 从如何提高阅读能力、转变教学观念、培养学生阅读兴趣、利用现有教材培养学生的阅读能力、培养良好的阅读习惯,指导训练阅读技巧、进行限时阅读,提高阅读速度、增加课外阅读,开展课外活动,促进阅读能力的提高几个方面,探讨在高中英语教学中如何培养学生的阅读能力。 　　[关键词] 英语教学 学生 阅读能力 　　 　　阅读可以提高学生学习外语的兴趣,可以巩固加深所学的知识,可以提高学生运用语言的综合能力。在阅读中,学生不仅掌握了大量信息,而且扩大词汇量,丰富语言知识,提高语言的运用能力。在高中英语教学中,阅读能力的培养是核心内容。 　　一、如何提高阅读能力 　　1.查字典,在平时的学习中,常查字典可扩大词汇量,而且纵横展开,新旧联系,可温故知新,举一反三。 　　2.根据语境猜测词义 　　告诉学生在阅读过程中不能遇到生词便急于查??典,可结合上下文语境猜测词义。 　　(1)根据定义猜测词义 　　我们在阅读文章时,生词不可避免,切记不能因为他们的存在而止步不前,影响了阅读的速度。 　　(2)根据解释猜测词义 　　解释与定义有时很相似,但是它不如定义那样详尽、严密,尽管如此,它为我们提供的信息已足够猜测词义使用了。这种定义或释义常由is,that is,in other words,be called或破折号等来表示。 　　(3)根据复述猜测词义 　　复述也是一种解释方式,即换用不同的词语重新表达同一内容。复述部分可以是单词、短语,也可以是从句或者句子。(in other words, that is to say, that is…) 　　(4)根据举例猜测词义 　　在阅读过程中,短文中常常出现“for example,such as, as…as…”等这一类的词语,它对我们认识生词帮助很大。它通过恰当的举例能更清楚、更生动地表达词义。 　　(5)根据对比关系猜测词义 　　这类题型的上下文提示不是作者对生词、难点所作的解释和说明,而是需要读者运用语言知识和分析能力,去细心搜寻和领会的相关信息之间存在的种种逻辑关系。根据这种逻辑关系所提供的思路和范围,来分析判断有关生词的词义或相近意义,从而达到理解全文思想内容的目的。 　　(6)根据比较联系猜测词汇 　　同对比关系相反,比较关系表示意义上的相似关系,常常使用like, as, just as, also等词语来表示。 　　(7)根据因果关系猜测词义 　　一定的原因导致一定结果,只要确认了这一逻辑关系,无论生词出现在原因方面,还是出现在结果方面,都可以根据这种因果关系来推测其词义。 　　(8)根据构词法识别生词 　　掌握英语单词的构词法,能帮助读者认识生词,并举一反三,成倍地扩大词汇量。构词法有:前缀法、后缀法、转化、合成等。其中,最常用的是词缀法,又可分为前缀和后缀。有些词干本身可作为独立的词使用,而不少单词则由词干附加词缀构成。由于词干与词缀都是包含一定语义的单词成分,不同词干与词缀组合就会构成新的词义。 　　3.学习构词法知识 　　给学生讲一些构词法(如词根、前缀、后缀),让学生掌握最常用的前缀和后缀的含义及用法,就可由已知的词猜出它的派生词及词性。构词法不但帮我们记住单词、理解词义,而且可巩固和扩大词汇量。 　　4.广泛阅读 　　要读得顺利,必须要有大量的词汇。而大量阅读可复习、掌握已学词汇,还可接触新词、扩大词汇量。 　　二、培养学生阅读能力可从六个方面进行 　　(一)转变教学观念 　　教师要解放思想,更新教学观念,在平时教学中培养阅读理解能力,把英语课真正变成实践课,把阅读课变为提高学生理解能力的训练课。利用现代化教学手段,扩大词汇量,提高知识复现率。鼓励并指导学生进行英语泛读,拓宽视野。调动学生自学英语的积极性,让他们用自己的学习能力去获取、消化,处理大量的英语语言知识,去提高自己独立认识问题,解决问题能力。还要引导学生学会理解题中分析判断、归纳综合和逻辑推理的技巧。一旦学生掌握了独立阅读能力,也就有了一定的自学能力,为他以后的学习和工作打下了坚实的基础。 　　(二)培养学生阅读兴趣 　　兴趣是人积极探究事物的认识倾向。孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”激发兴趣是培养学生学习积极性的关键,也是培养学生阅读能力的前提。 　　(三)利用现有教材培养学生的阅读能力 　　高中英语教材题材广泛,涉及社会生活的各个方面,如政治、经济、文化、科技、卫生、体育、环境、风土人情等,内容生动,信息量大,为学生所喜闻乐见。因此我们在教学中要充分利用教材来培养阅读理解能力。但在使用新教材时,必须摆脱传统的逐字逐句分析课文,死扣语法的教学模式。 　　(四)培养良好的阅读