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《函数概念与性质》大单元教学设计

一、单元概述

函数是高中数学的核心概念，是描述客观世界中变量关系和规律的基本数学模型。《函数概念与性质》大单元是学生在初中初步接触函数概念（变量说）的基础上，进一步深化对函数概念的理解（对应说、映射说），并系统学习函数的基本性质，为后续学习基本初等函数、导数及其应用等内容奠定坚实基础。本单元的学习，不仅关乎学生数学知识体系的构建，更对培养学生的抽象概括能力、逻辑推理能力、数学建模能力以及运用数学思想方法解决实际问题的能力具有重要意义。

本单元教学将立足学生已有的认知基础，通过丰富的实例引入，引导学生经历从具体到抽象、从特殊到一般的认知过程，逐步理解函数的本质——两个非空数集间的一种确定的对应关系。在此基础上，系统探究函数的单调性、奇偶性等基本性质，并体会这些性质在研究函数图像和解决实际问题中的作用。教学过程中，将注重数形结合、分类讨论、转化与化归等数学思想方法的渗透，强调数学表达的严谨性与规范性，同时关注函数与现实生活的联系，提升学生的数学应用意识。

二、单元教学目标

（一）知识与技能目标

1.理解函数的概念，能准确使用函数的符号表示，会求简单函数的定义域和值域。

2.掌握函数的三种基本表示方法（解析法、图像法、列表法），并能根据实际情境选择恰当的表示方法。

3.理解函数单调性的概念，能利用定义判断或证明一些简单函数的单调性，能借助函数图像分析函数的单调区间。

4.理解函数奇偶性的概念，能利用定义判断一些简单函数的奇偶性，能结合函数图像理解奇偶性的几何意义。

5.初步掌握函数性质的简单应用，如比较函数值大小、解简单的不等式、求函数的最值（初步）等。

6.了解分段函数的概念，能简单应用分段函数解决问题。

（二）过程与方法目标

1.通过对具体实例的观察、分析、抽象和概括，体验函数概念的形成过程，培养抽象概括能力和数学抽象素养。

2.在探究函数单调性、奇偶性的过程中，经历从特殊到一般、从具体到抽象的思维过程，提升逻辑推理能力和数学建模素养。

3.通过运用函数图像研究函数性质，体会数形结合思想的直观性与深刻性，培养几何直观能力。

4.在解决与函数相关的问题中，学会分析问题、转化问题，并尝试运用函数的思想方法解决，提升分析问题和解决问题的能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.通过感受函数概念的形成和发展过程，体会数学概念的严谨性和抽象性，激发对数学内在美的欣赏。

2.在探究函数性质及其应用的过程中，体验数学发现的乐趣，培养学习数学的兴趣和自信心。

3.认识到函数是描述客观世界变化规律的重要数学工具，体会数学的应用价值，增强应用意识。

4.在合作与交流中，培养团队协作精神和表达能力。

三、单元教学重难点

（一）教学重点

1.函数的概念及其符号表示，理解函数的三要素（定义域、对应关系、值域）。

2.函数的单调性和奇偶性的概念、判断方法及其几何意义。

3.数形结合思想在函数学习中的应用。

（二）教学难点

1.对函数概念中“两个非空数集间的确定的对应关系”的理解，从“变量说”到“对应说”的思维转变。

2.函数定义域的准确求解，特别是抽象函数和复合函数定义域的理解。

3.利用函数单调性的定义进行证明，以及单调性与奇偶性的综合应用。

4.从具体函数实例中抽象概括出函数一般性质的思维过程。

四、单元课时安排（建议）

本单元建议安排约十至十二课时，具体分配如下（可根据学生实际情况灵活调整）：

*函数的概念与定义域、值域：约3课时

*函数的表示方法：约2课时

*函数的单调性：约2课时

*函数的奇偶性：约2课时

*函数性质的综合应用与单元小结：约2课时

五、单元教学策略与方法建议

1.整体规划，分步实施：在单元整体视角下设计每一节课的教学，明确各课时在单元中的地位和作用，注重知识的连贯性和逻辑性。

2.问题驱动，情境创设：从学生熟悉的生活实例或已有的数学知识出发，创设富有启发性的问题情境，引导学生主动参与到概念的建构和性质的探究过程中。

3.数形结合，直观感知：充分利用函数图像的直观性，帮助学生理解抽象的概念和性质。鼓励学生画图、识图、用图，培养几何直观能力。

4.注重概念形成过程：引导学生经历从具体实例观察、分析、比较、抽象、概括到形成概念的完整过程，避免直接给出定义和结论。

5.强化数学表达与交流：要求学生用准确、规范的数学语言描述函数概念、性质和解题过程，鼓励学生之间的讨论与交流，明晰思路，纠正错误。

6.分层教学，关注差异：设计不同层次的例题、练习和作业，满足不同认知水平学生的需求，让每个学生都能在原有基础上得到发展。

7.信息技术辅助：恰当运用几何画板、图形计算器等现代教