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社会环境――阻碍中学历史教育目实现 　　一、 中学历史教育目标及评价? 　　中学历史教育的目的服从于总的教育目的。中学历史教育的目的不是一成不变的，它是随着社会发展，时代变化而不断发展变化的。从新中国成立到20世纪80年代，历史教育的目的是：向学生灌输用历史唯物主义观点解释的“历史基本知识”，让学生了解人类历史发展规律，向学生进行思想政治和道德教育。1986年国家教委公布了《全日制中学历史教学大纲》，把中学历史教育的目的和任务规定为：掌握基础的历史知识；培养历史唯物主义的基本观点以及运用历史唯物主义观点观察问题和分析问题的能力；进行社会发展规律教育，革命传统教育，爱国主义教育和国际主义教育。2000年8月，教育部颁布初级中学《历史教学大纲（试验修订版）》。这部大纲传达了历史教育目的转轨的信息，其中最值得注意的是：突出了教育在素质教育中的作用，注意重视学生在教学中的主体作用，对教学内容作了重大调整，强调创造性能力的培养，思想道德教育内容更加丰富：历史意识，国际意识，公民意识，道德观，人生观，价值观，健全人格，提高人文素养。? 　　历史教育是有目的的，为实现目的进行课程安排、编审教材、实施教学的活动。历史教育教学评价是一个对历史教育目的是否实现，实现程度，对课程安排是否合理，对教材编审是否科学，对教学目的是否实现及效果进行评价的整体系统。历史教育评价应该包括对教育目标及其社会价值的评价，课程标准及其实施效果的评价。教学评价一般包括教业评价和学业评价。但是，在当今不论是初中，还是高中对历史教育教学的评价体系是不完整的有缺陷的。对教育目标，历史课程标准的评价是不存在的。对教业，学业的评价初中主要集中在终结性的中考上，高中主要集中在高考上。这种畸形发展的评价链不仅不能客观地评价学生的学业，而且迫使历史教学和历史学习朝向追求成绩的方向发展，从而导致教学和教育目标的背离。教育目的最终体现在他的社会价值上，不对教育的社会价值及其有效程度作科学的评价，如何保证教育的意义。? 　　 　　二、 阻碍中学历史教育目的实现的??素? 　　人是社会的人，学校是社会中的学校，学校培养的学生同时也受社会大环境中的潜移默化的教育，而且最终要走入社会这个大熔炉中去参与实践。他们在学校所学知识，所接受的思想观念，也要在社会生产生活中接受实践的检验。如果与社会实践是一致的，他们会坚持，如果与社会实践不一致，那么他们会自觉不自觉地去更正或改变。尤其是思想道德观念的更正改变。这种变化是与青少年的生理心理不成熟有关的，更是学校教育教学目标与社会环境中负面因素的潜移默化影响相矛盾的结果。? 　　１?中学生身心发展因素? 　　中学生的身心发展水平与其教育发展目的和自身发展需求是有矛盾的。这就在一定程度上阻碍着教育目的的实现。同时由于中学生是积极能动的独立个体，因为心理上的缺陷，他们易受社会环境中的负面影响，这也阻碍着教育目的的实现。? 　　中学生包括初中生和高中生，年龄一般在12～18周岁。他们在认知能力，情感情绪，行为能力方面都还没成熟，因此易受环境负面影响。中学生正处在生理、心理发展的重要时期，思维活跃，乐于交往，求知欲和好奇心强。但由于生活经验不足，各方面都还不够成熟，在辨别是非、区分良莠方面往往会出现这样那样的问题。青少年是党和国家的希望，是中华民族的希望，青少年的健康成长关系着民族的振兴、国家的富强。加强和改进青少年思想道德建设，使他们健康成长，直接关系到国家的兴亡、民族的兴衰。? 　　２?社会环境因素? 　　社会环境指出除自然环境之外的个体所直接接触的全部经济生活、政治生活、文化生活、家庭生活以及同邻里、亲戚、朋友的交往等。人一生下来就，就受着环境的影响，在环境的影响下获得身心发展。接受一定的生活知识和经验，形成各种思想道德品质和行为习惯，对人的发展有着重要的制约作用，尤其是社会环境中的负面因素对青少年发展的影响。? 　　社会环境中的内容不仅广泛对青少年的影响也深刻而长远。改革开放以来，社会环境中的负面因素是多方面的。一方面我国经济保持着世界上最快的发展速度，另一方面贫富差距也以惊人的速度扩大，迄今为止体现贫富差距的基尼系数已超出国际公认的警戒线0.4，高达0.496。“看病难，看病贵”，“就业失业问题”和“收入差距过大，贫富分化”是最突出的三个社会问题。“贫富悬殊，收入差距扩大”，已成为当前我国社会的最大热点问题。? 　　 　　三、构建和谐社会优化社会教育环境? 　　构建和谐社会不仅是整个社会的伟大理想，也是中学生健康成长根本需要。和谐社会良好社会环境有利于教育目的的实现。因此，必须在努力建设和谐社会的基础上加紧优化社会环境，充分关心和关注中学生的身心发展，以促进青少年健康成长。? 　　１?构建社会主义和谐社会，创造良好的宏观环