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简析新课程高中历史问题意识策略 　　摘要：新课程改革倡导培养学生的创新精神，创新精神的渊源就是问题，只有善于思考问题、提出问题才会积极主动地解决问题，在解决问题时不断创新。新课程背景下高中历史教学问题意识尤为关键，本文简析三种培养学生问题意识的策略，即：兴趣生疑法、批判反思法、自主质疑法。 　　关键词：新课程；高中历史；问题意识；策略；简析 　　中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）12-0047-02 　　 　　新课程改革以来，西藏地区学生的学习方式和教师的教学方式都发生了极大的转变。课程改革倡导学生主动积极地参与教学，尽量提高学生的问题意识，使学生在探究问题的过程中自主学习、合作交流、深入研究。尤其是高中历史教学更应该培养学生的问题意识，因为高中历史有很多知识较难，如果学生不能形成问题意识就会很大程度的影响历史的学习效果，因此西藏地区的高中历史教师要树立“以问题为纽带”的教学理念，有计划、有目的地培养学生的问题意识，以下笔者简述高中历史教师培养学生问题意识的若干策略。 　　一、兴趣生疑法 　　心理学研究表明：“学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成份，一个人对其所学的东西产生了浓厚的兴趣，便会迸发出惊人的热情。而热情是一种魔力，它会创造奇迹。学生对某学科的兴趣一旦被激发，就会主动积极的去思考问题、研究问题、探究问题。有些学生对长辈讲述的历史事件很感兴趣，但在历史课上却表现不积极，主要是因为高中历史教材枯燥、离学生生活太远，不能让学生生动地体会到其中的乐趣。所以历史教师要在不同时间适时激发学生的兴趣，引发学生的问题意识，进而产生疑问，把历史学习引向深入。 　　首先要在学习新课时激发兴趣引发学生思考问题，只要学生能积极主动的思考问题，这样就会产生很多新的见解和观点，产生新问题和新发现，进而形成探究问题的意识。比如《鸦片战争》的教学，用多媒体将罂粟花到鸦片这一毒品制造流程呈现给学生，然后将中国人吸食鸦片后的相关悲惨图片呈现给学生。此时学生产生了探究的兴趣：是谁发明了鸦片？??么才能戒掉鸦片？中国政府如何制止鸦片的走私等？这对后面的学习帮助很大。 　　其次就是在课堂中激发学生兴趣，使学生的思维在思考问题时积极活跃。在分析鸦片战争中中国战败的原因时，教师可以把中、英两国参战军队的人数资料呈现给学生，学生产生了这样的疑问：为什么这么多的清军竟然抵挡不了几千英国军队的进攻？学生深入分析研究后，明确了是清政府的政治腐败和英国的综合实力极其强大，从而在进一步学习探究的过程中理解其根本原因是中国腐朽的封建主义无法抵抗新兴的资本主义。兴趣生疑法对学生在历史课堂上形成问题意识的作用是不可忽视的。 　　二、批判反思法 　　历史的批判性思维就是对已有的理论和观点等进行思考、疑问、研究，不盲目崇拜、不随波逐流，敢于挑战和超越，从而提出自己的观点和新的理论。高中生的个性都非常强，特别是在西藏地区，高原的山水养育了他们豪迈的个性，要想使高中历史问题意识尽快形成，其关键就是要在个性发展的基础上具有历史批判性思维。在新课程实施中，教师要用心培养高中生的历史批判性思维，鼓励学生积极思考问题，敢于质疑、善于提问、勇于批判，能提出自己独特的见解和观点。 　　如：对琦善的评价问题，以往的观点认为他代表投降派，也有一些学者和专家认为琦善是主张禁烟的，也没有诬陷林则徐；在1840年12月至1841年2月琦善向虎门增兵3150名，乡勇5800名，抗英态度还是很积极的；琦善并没有给英国割让香港，只不过是可以让英国人寄居在香港，也及时上报给道光帝。因此在人教版高中历史教材中没有对他的行为进行进一步评价，历史教师就可以在实际教学中由此引发学生自己评价此人在香港这个事件上的功过，开启他们的质疑思维。 　　运用批判反思法培养问题意识的相关内容还有很多，如：义和团运动问题、抗日战争中的两个战场问题和国共关系问题、辛亥革命的评价问题、新时期我国外交政策调整的问题、英国君主立宪制的评价问题、铁血政策的评价问题、冷战的起源问题、法币政策的评价问题、斯大林模式的评价问题以及新文化运动的评价问题等。这些问题都存在一定的可反思性，历史教师要选择恰当内容训练学生的批判思维，使高中生学习历史能批判性的吸收，并能够有所创新，有效地培养学生的创新精神。经常运用此种方法历史课堂就会时时都有新意、时时都有辩论、时时都有惊喜。使学生喜欢这样的历史课堂，觉得这样的课堂充满了兴趣、充满了竞争、激发了潜能，学生就能主动在一起交流建构历史新知识。 　　三、自主质疑法 　　古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。提出一个问题比解决一个问题更重要。高中历史新课程教学中，教师要充分利用教材中可以质疑设问的地方，正确引导学生对学习资料质疑设问，就能够