论陈鹤琴教育思想体系建构理论基础.docVIP

论陈鹤琴教育思想体系建构理论基础 　　摘要：本文从陈鹤琴的成长背景出发，梳理影响其教育思想体系构建的重要理论基础，分析两者之间的继承与批判关系，从而整理出其教育思想的典型特点。 　　关键词：“活教育”、设计教学法、整体化 　　 　　中图分类号：G４２ 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（201１）０８-00６２-0３ 　　 　　陈鹤琴是我国现代著名的儿童心理学家和教育家。他的教育思想涉及到人生发展的各个阶段，形成了一个包括家庭教育、幼儿教育、小学教育、师范教育等的完整教育理论体系。 　　本文试图从陈鹤琴的成长背景出发梳理影响其教育思想体系构建的重要理论基础，分析两者之间的继承与批判关系，从而整理出其教育思想的典型特点。 　　 　　一、中国传统教育思想 　　 　　陈鹤琴的故乡浙江上虞，是一个传统教育基础十分深厚的地区。宋代以后，府州县学普遍设立，讲学风气很盛，诵读之声不绝，形成了颇具特色的民俗民习，具有深厚的儒学人文环境和中国传统农业社会结合的特点。陈鹤琴早年在家庭中接受的严父慈母的中国传统家庭教育，使其形成了一些关于家庭教育的初步认识，“相信‘爱’比‘严’来得好些。但‘爱’不要变成‘溺爱’、‘宠爱’，‘溺爱’比‘严’还要坏呢！［１］”这些早年的经验为其日后提出家庭教育思想起着重要的作用。 　　陈鹤琴８岁到１４岁进入私塾读书，使他对中国传统的私塾教