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试论课堂教学效率提高 　　课堂教学是学校工作的中心环节，提高其效率是每个教师奋力拼搏的目标，但由于影响课堂教学效率的因素是错综复杂的，所以对于如何提高课堂教学效率，已成为我们重点研究的课题。下面我就从自己的教学实际谈谈自己的看法： 　　 　　一、快速进入角色是提高课堂效率的条件 　　 　　教学效果的好坏与学生的专心程度密切相关，所以教师要千方百计地采取一切措施，让学生积极启动各种感官，运用自己的全部认知和情感储备，全身心投入到高度紧张的学习中去，即让学生迅速进入角色。课堂上学生进入学习角色的时间越早，稳定性越好，学到的知识就越多，教学效率也就越高。因此教师在教学时要非常认真地考虑这一点，在制定教学过程的动态发展中，努力把握好学生的思想、情绪、兴趣、动机、态度等的控制，使其和谐统一，让学生尽早进入学习角色，使其全身心地投入到学习中去。比如可以设计新颖的课堂导入引导学生快速的进入课堂，教学《斑羚飞渡》可以这样导入：课件音乐播放二胡曲《红河水》渲染气氛，牵引学生情感。画面播放老少斑羚结对飞渡悬崖，老斑羚摔死，小斑羚获救的动画。开始便是一段类似哭腔的引子；接着音乐由高转低，迸发出悲伤的气氛、情感，似乎陷于一个无法摆脱的绝境；随着旋律的缓慢，缠绵悱恻，似在诉说满腔的悲苦。一时，课堂气氛低沉。在课堂气氛渐浓时，教师配上一段凝重深沉的导入语：“这些斑羚为什么要飞渡悬崖?难道没有别的道路供它们选择吗?是什么原因逼迫它们这样做的?”通过这样的导人学生的情感很快就会进入课堂进入文本。另外课堂中问题的设计也要符合学生的身心发展规律，要能启发学生的思维。教学郑振铎的《猫》问题我设计这样几个问题：你最喜欢文中的哪只猫?为什么?并给自己喜欢的那只猫起个名字。仁者见仁智者见智。引导学生快速的进入课堂的方法不止这些还有很多。当然学生之间存在差异，同一班级的学生，其学习基础、知识水平、学习习惯都有所不同，接受能力也有强有弱。因此，在教学中教师要面向全体，不能仅仅着眼于几个尖子，几个优生。如果只有这些学生适应，而大多数学生接受不了；或者反过来教师为了照顾几个后进生而忽略大多数学生，少数几个能接受，而致使大多数学生深感吃不饱，或者根本无需花费什么精力就能掌握，这样的课堂教学收益面太小，效率肯定是低的。所以，课堂上教师应采取顾及多数，照顾少数，优惠个别的教学原则，分类推进，进行层次教学，知识量的大小根据学生的接受能力而决定，从而提高单位时间内学生的接受面。这样的因材施教就能发展学生的个性，满足各类学生的需要，大面积提高教学质量，提高课堂教学效率。 　　 　　二、浓缩教学内容是提高课堂效率的基础 　　 　　浓缩教学内容，不等于降低教学质量，它要求要在单位时间内扩大教学容量，提高教学质量，在有效的时间内教会学生更多的知识完成更多的教学任务。要做到这点，教师必须精思巧授。精思就是对教学计划、内容、方法、手段、过程、对象等想得深，想得广，想得全，想得妙，去杂存纯，去粗取精；巧授那就是根据教学要求，内容，对象而采取灵活有效的教学方法等，要设计精心，教学巧妙，讲解精炼，指导精细，反馈及时，甚至出神入化，达到化繁为简，化难为易，取得神奇的功效。这样，浓缩教学内容，减轻学生负担，挺高教学质量也就水到渠成了。如许多教师在教学《孔乙己》这课时都从“笑”字进行解读，但在一次赛课上有位老师抓住“半”字对文本进行解读，如“说话半懂不懂”、“做事都只做一半”、“半辈子连半个秀才也没捞到”等，收到了很好的效果。另外教材中的许多文章在叙述时，为我们留下了大量的空白。在钻研教材时，我们要善于抓住这些浓缩教学内容的空白，并善于利用这些空白进行语文训练，一方面培养学生想象能力，一方面加强学生对课文的理解。人教版七语上《走一步，再走一步》结尾写道：曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。居里夫人说过：“生活对于任何人都非易事”。面对生活中的困难，你从作者的经验中学到了什么?通过对问题的讨论学生明白了遇到问题关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。这也给我们以启示：人生的一次重要经历对一个人的影响是多么重要。人生要善于感悟，善于感悟人才能变得更聪明。 　　 　　三、加强训练是提高课堂效率的重要途径 　　 　　课堂是教师与学生，学生与学生，教师与教材，学生与教材等多方面之间相互作用，相互交流，相互沟通而形成的一个教学场。在这个教学场里，必须排除内耗，又要排除外干扰，从而使学生处于最佳接受状态。教师在课堂上，应根据教学内容，学生知识水平，生活经验及获取知识的方法和能力等，运用迁移规律，在不同的时间内，提出不同的教学要求，采取不同的教学方法，加强课堂训练