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说课稿：打造语言的“亮”点 来复中学 代冬梅 一、说教材： （一）说教学内容:《语文新课程标准》要求:“让学生力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，以及捕捉事物的特征，力求有创意的表达。” 语言是表达的载体，要表达出学生的真切感受，就必须要有良好的语言基本功。 本节课针对学生写作中存在的语言平淡乏味，缺乏个性化语言的问题，教给学生“闪亮”语言的方法。 （二）教学目标： 知识目标：体味、学习亮化语言的方法。 能力目标：训练学生用亮化的语言表达。 情感、态度、价值观目标：感受语言亮点，提高审美情趣 （三）教学重难点： 教学重点：学生学习亮化语言的方法。 教学难点：学生运用亮化语言的方法。 二、说教法： 举例分析法 比较法 点拨法 三、说学法： 比较法 赏析法 练习法 四、说学情：初二年级的学生已经具备了一定的语言表达能力，但在写作中存在语言欠精准，表达平淡乏味，不能灵活自如的运用好语言，作文语言缺乏“亮”点。 五、说教学程序： （一）课件展示两个作文片段： 通过让学生比较两个片段，让学生得出同样的内容可以用不同的语言进行表达，那么如何让自己的语言更具体、生动形象呢？那就需要打造自己语言的“亮”点。设计的意图是让学生认识到什么是语言平庸，什么是有亮点的语言，从而导入课题，打造有亮点的语言的。 （二）那么如何让语言亮起来呢？可从以下几个方面入手：过渡到介绍打造语言亮点的方法 （1）课件展示三组句子，让学生比较异同。 通过学生的观察比较，并让学生评价句子的表达效果。设计此环节的目的是让学生在比较中认识加入了动词、形容词、叠词的句子效果更加生动形象、更能给读者留下深刻的印象。从而让学生归纳出打造语言亮点的第一个方法是妙用词语。由学生归纳出让语言有亮点的第一个方法，体现出学生自主探究得出结论的学习体验过程。 得出这样的方法，设计让学生进行口语练习的题目，学生从不同的角度使句子变得更加生动形象，富有表现力。提高学生自由表达和富有创意表达的能力，巩固所学的方法。 （2）打造语言亮点的第二个方法，课件展示，由例举的带有修辞手法的句入手。这些句子，都是写得富有表现力和个性化的语言，通过阅读思考，让学生找出自己所喜欢的句子，并说明喜欢的理由。 设计意图是，让学生从这些句子的表达效果中认识到正是因为修辞手法的运用。才让这些句子富有美感，才给人留下深刻的印象。 从而由学生归纳，打造语言亮点的第二个方法是巧用修辞 由学生得出结论，启发了学生思维，揭示规律，教给方法，体现出学生的主体地位。 让我们的语言“亮”起来，仅仅妙用词语和巧用修辞还远远不够，我们还可以从了解语言的风格去“亮”化我们的语言。过渡到打造语言的第三个方法。 课件展示具有不同风格的语言片段，让学生阅读感受不同的语言风格，体会不同语言风格的表达效果，体验这种个性化的语言给写作带来的亮点。 设计意图，一个方面引导学生积极思考，谈谈对语言的感受和体会，从而对语言的风格有初步的了解和感受，为自己今后写文章选用不同的语言风格奠定基础，激发学生写作的兴趣。 (4)学生对打造语言亮点的三种方法加以归纳总结。 （三）拓展练习：让学生妙笔生花 ，将学习打造语言的方法进行灵活的运用，在训练中巩固所学知识。意图在于，提高学生学以致用的能力。 教师提供下水作文：激发学生写作的兴趣，为学生提供一个范本，同时也让老师在实践中了解学生写作的情况，做到教学相长。 (四) 板书设计： 打造语言的亮点 妙用词语 巧用修辞 选用风格 1 3