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谈谈农村中学数学教学中后进生转化问题 　　摘 要：后进生问题时时刻刻困绕着农村学校的教学，做好其转化工作也是提高学校的整体教学质量一个重要举措，同时对全面推进素质教育有着重要的意义。后进生的成因是多方面的，教师应具体对待，因人而异，才能扭转后进生局面。 　　关键词：后进生 转化 形成 问题 　　 　　后进生问题时时刻刻困绕着农村学校的教学，如何做好后进生的转化是教师们一个较棘手的问题。然而由于种种原因，山区学校后进生问题特别严重。后进生大多会对学习产生逆反的情绪，不仅成绩差，而且学习纪律也较松懈。因此，后进生的存在是提高学校整体教学水平的一大障碍。所以做好其转化工作也是提高学校的整体教学质量一个重要举措，同时对全面推进素质教育有着重要的意义。 　　从我十几年的教学中体会到，后进生的成因是多方面的，有先天的因智力方面而形成的，也有后天的因受家庭、社会环境的影响而形成。但大部分后进生都是后天形成的。下面就结合我所教的数学学科谈谈对后天形成的后进生问题的一些不成熟的看法。 　　 　　一、初中数学后进生的形成主要有以下几方面 　　（一）基本概念、定理理解不透彻，模棱两可 　　在课堂中对于老师讲的基本概念，定理弄不明白，课外又不去钻研，概念与概念之间联系不上，在解题时不会运用。例如：要求运用韦达定理解方程组，由于搞不清楚韦达定理的内容，无法运用，于是他们只能用过去的代入法来解。再如：轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置，形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状，同时他们也不懂图形的对称方式。 　　（二）学习的自觉性差，缺乏自制力和自信心，使得他们既不善于表现自己，也不利于发展自己的能力 　　课前老师要求他们预习，他们不自觉预习，或者潦草看一遍课本，不能回答教材中叙述的问题，同时提不出问题，更不能找出问题的重点和难点。课堂上缺乏自制力和自信心，对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事，好像这是成绩较好同学的事情。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。解题不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性，只知其然而不知其所以然，不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不正确评价自己的作业或试卷，甚至好多后进生对教师布置的课后作业，马虎应付，遇难不究，抄袭了事。 　　（三）重视考试，缺乏竞争意识 　　在测试时他们根本不当一会事，抱着我反正不会做，可有可无的态度参加。考试前不愿认真复习，考试时马虎应付，有的后进生甚至连试卷也不看，选择题、填空题，邻座同学能看多少算多少，若无其事。 　　（四）没有树立正确的学习观 　　农村中学的学生，从小生活在农村，见识少，所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象一无所知，因此，他们认为数学知识对自己的将来没多大作用。另外，家长多数是文盲，不懂的知识的重要性，也不懂得怎样教育儿女，甚至还有家长教给儿女的是“学那么多干什么，会写字就行了。”即使有些识字和懂得教育孩子的家长，他们白天上山干活，晚上也顾不及关心孩子。因此家长对学习都没有正确的态度，更何况孩子呢。 　　总之，在他们身上缺乏独立性、自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃。为了要应付考试，只能背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着后进生的智力发展，阻碍了后进生学习上的进步。因此，注重后进生的转化工作，对大面积提高初中数学的教学质量具有重要的意义。 　　 　　二、下面就数学教学中后进生的转化问题谈谈自己的一些看法 　　（一）注重培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育 　　1、应加强教学中的直观性，语言的艺术应用，让教学生动、有趣 　　“外因是事物变化的条件，内因是事物变化的根源”，发挥后进生的内因作用，是学好数学知识的关键，其中激发后进生学习数学的兴趣显得尤为重要，而教学中加强直观性，语言的艺术应用能提高后进生的数学学习兴趣。数学是一门具有科学性、严密性和抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了后进生形成的主要原因。因此，教学时应注重直观性。例如：在讲“三角形具有固定性，而四边形没有固定性”时，我们可以选用两条软铁丝，把一条铁丝弯曲成四段，形成一个四边形，把另一条铁丝弯曲成三段，形成一个三角形，然后由学生动手握住四边形，让它任意改变形状，而握住三角形时则不能改变它的形状，这样学生通过直观性就能理解它们的性质。再如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们也可以通过几组不同长度的三条铁丝，由学生自己动手，看看哪几组可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间的长度有何关系？从而引出上述性质。因此直观教学能激发学生的学习兴趣，吸引后进生的注意力，提高课堂的教学质量。同时