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谈培养中学生良好品德有效方法 　　中学生正处于心理和智力发展的关键时期,是其人生的转折期。在这期间,除了要更好地培养其创造力,挖掘其潜能外,更重要的是培养其良好的态度与品德,这不仅是社会道德规范的要求,也是一个人自身发展所必备的条件。我们不可能每个人都成为牛顿、爱因斯坦,但我们每个人必须在社会中真真实实地生活。笔者经常对学生说:“教师的职责是教书育人,但我觉得育人更重要,书可以自学,人如果没有良师的引导可能走向歧途。”下面结合笔者从教过程中的一些体会,粗浅地谈谈怎样培养中学生良好的态度和品德。 　　 　　 一、采用有效的说服 　　 　　 教师应经常用言语来说服学生改变态度。在说服的过程中,教师要向学生提供某些证据或信息,以支持或改变学生的态度。对于理解能力有限的低年级学生,教师最好只提供正面的论据,以免学生产生困惑,无所适从;对于理解能力较强的高年级学生,教师可以考虑提供正反两方面的论据,使学生产生客观公正的感觉,从而相信教师所言,并改变态度。当学生没有相反的观点时,教师应只呈现正面观点,以免转移学生的注意力,误导学生怀疑正面的观点。当学生本来就有反面观点时,教师应该主动呈现两方面观点,以增强学生对错观点的免疫力。 　　例如,关于中学生抽烟的问题,如果你说抽烟对身体有害,并且举些例子或放映相关的录像,对低年级的学生肯定有用,但对已经有逆反心理的高中生却没有什么用处,他会说“我知道”,然后继续我行我素,但如果弄清吸烟的原因,再进行说服就有效得多。有一次,笔者问一个学生为什么要抽烟,他说,“无聊。”笔者又问,“抽烟以后无不无聊?”他说,“也无聊。”笔者说,“既然抽烟不能解决你的无聊,为什么还要抽呢?为什么不用其他的方式,比如运动、唱歌、画画。总之,让自己有点事做,给自己确定一个生活的目标就好了,我觉得你完全有能力做好,试试好吗?”这样让学生意识到教师是真的在帮他解决问题。如果你只是一味地说吸烟有害健康,他现在很健康,不觉得你说得对;如果你说中学生不该吸烟,他会觉得你在限制他,责备他,反而会有逆反心理,达不到说服效果。笔者觉得,教师的说服不仅要以理服人,还要以情??人。一般而言,开始说服时,富于情感色彩的说服内容易引起兴趣,然后再用充分的材料进行说理论证,比较容易产生稳定的、长期的说服效果。 　　 　　二、树立良好的榜样 　　 　　班杜拉的社会学习理论以及大量的实践经验都证明,社会学习是通过观察、模仿而完成的。态度和品德作为社会学习的一项内容,也可以通过观察、模仿的行为而习得,班杜拉认为在社会学习过程中,人不是消极地接受外在刺激,而是经过一系列的主动加工过程,对外在刺激进行选择、组织,并以此调节自己的行为。观察学习是学习的一种最重要的形式,它是通过观察他人所表现的行为及其结果而发生的替代性学习。这种学习过程并非直截了当地完成的,而是通过模仿完成的。榜样在观察学习过程中起非常重要的作用,有人说榜样的力量是无穷的这话一点也不假,现在的中学生正处于思想半成熟、半幼稚时期,他们的思想行为处于模仿时期,但这种模仿不是盲目的,而是根椐自己的兴趣爱好。他们崇拜名人、歌星,也许在他们的内心深处也渴望成为这样的人。给学生呈现榜样时,应考虑到榜样的年龄、性别和社会背景,使学生产生可接近感,避免产生高不可攀或望尘莫及之感。 　　比如,说某某学生通过自己的努力考上了大学,笔者一般不说华师一附中的学生怎么怎么样,而是说我们学校几几届的某某同学怎么怎么样,这样让学生感到这些例子就在身边,自己是可以学习的。另外,给学生呈现受人尊敬、地位较高、能力较强且具有吸引力的榜样,这样的榜样具有感染力和可信度,如上面说的名人、明星,学生希望通过学习这样的榜样来发展自我、完善自我。在这里,笔者要特别强调一下教师的榜样示范作。教师相对于名人让学生更容易接近,教师相对于同学或家长更让人尊敬。笔者觉得,一个教师的言行、举止、精神面貌都对学生有一定的影响。什么样的老师教出什么样的学生,这就是榜样的作用。这就要求我们教师为人师表,时时处处为学生树立良好的榜样。比如,要求学生不迟到,笔者每次都提前五分钟站在教室门口;要求学生上课认真听讲,笔者每节课都全身心投入;要求学生作业认真,笔者每次的作业批改都认认真真。这样在潜移默化中,学生自然就养成了许多好的品德和习惯。 　　 　　三、利用群体的约定 　　 　　评定好的态度和品德的依据是社会规范行为,能得到大多数认同的态度和品德就是好的。研究发现,经集体成员共同讨论决定的规则、协定,对其他成员有一定的约束力,使成员承担起执行的责任,一旦某成员出现越轨或违反约定的行为,就会受到其他成员的有形或无形的压力,迫使其改变态度。这样,我们可以利用集体讨论后,作出集体约定的方法,来培养学生好的态度和品德。以前,笔者总是根据自己