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谈谈初中数学教学中学生学习自主性培养 　　现代社会要培养优秀的人才,而平日只会盲目地搞题海战术的学生已经不再需要,只有会学习的学生社会才需要的。一位学者曾说过“今后的文盲不再是不识字的人,而是那些不会学习的人”,所以学生的自主学习就显得尤为重要。 　　一、 让学生体会到学生自主学习的重要性 　　新课标强调教师要转变角色,由教学过程的设计者、教学活动的组织者转变为学生学习的合作者、引导者,不断呈现学生的主体地位,促进学生主动学习。古人说得好:“供人以鱼,只解一餐;授人以渔,终生受益。”在新课改的理念下,教学从培养学生学习的自主性出发,这样不仅教师教得相对轻松,而且学生学得也十分快乐。我们的教育是以学生的发展为主体,一切为了学生,为了学生的一切,我们必须提倡新的学习方式。新课程理念带来学习方式上的变革,即“自主、合作、探究”的学习方式。这种学习方式相对于被动的学习方式而言的,是基于“我要学”的学习方式,它是一种基于人的内在需要,有了学习兴趣,学习对他来说再不是一种负担,而是一种愉快的成功体验。学生就会越学越想学,越学越爱学,有兴趣的学习事半功倍;相反对学习不感兴趣的学生是在被动学习,学习效果必然事倍功半。 　　二、 如何培养学生学习的自主性 　　1. 教师应引导学生养成良好的预习习惯。 　　预习的目的是把握将要学习的内容,使听课时能突出重点,听课更加轻松。教师要根据教学目标,指导学生有目的地预习,让学生在预习中了解要学新知识的重难点,切实为新课的学习作好准备。让学生带着预习中的疑问进入课堂,结合教师的讲解,对照学习,使学生有目的地主动去接受新知识。 　　以八年级课本矩形的性质为例指导学生如何预习: 　　(1)要知道矩形的引入(通过中心对称)再得出矩形的定义。(2)要知道矩形的性质是什么,还要知道这些性质是怎么得到的(利用中心对称的性质和全等的知识)。(3)对这些知识的预习了解来解决例1,通过例1又可以得到矩形的两条对角线所分成的四个三角形是等腰三角形。最后尝试性地做一些简单的练习,检验自己预习的效果,一般只做书上的练习就可以了。还有就是把预习时的体会、见解以及自己暂时不能理解的内容记录下一步来,分出哪些是通过预习已掌握了的,哪些知识是自己预习不能理解掌握了的,需要在课堂学习中进一步学习。 　　2. 教师要合理创设教学情境,提高学生学习兴趣,激发学生积极自主学习。 　　数学来源于生活而又应用于生活,数学与学生的生活密切相关。《新课标》指出:“数学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察与操作的机会,使学生体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感。”教师应将学生的生活与数学学习结合起来,让现实的生活走进数学课堂,使数学教材变得具体、生动、直观,使学生感悟到数学的意义。在教学中我们要善于从学生的生活中挖掘数学问题,从学生的已有生活经验出发,使学生感受到数学与生活的联系――数学无处不在,生活处处有数学。为学生创设合理的情境,从而充分调动学生学习数学的积极性,激发学生的学习兴趣,调动学生积极思考。如《有理数的乘方》这节课,老师可用这样一个问题情境作为新课的引入。”世界第一峰珠穆朗玛峰的高度为8844.43米,现在有一张足够大的厚度为0.1mm的纸,连续对折30次的厚度可能超过珠峰吗?”学生们马上饶有兴趣地展开了激烈的讨论。因为学生的生活经验是一张纸对折后,厚度不会增加很多,所以对折30次厚度能否超过珠穆朗玛峰,这就产生了认知冲突的矛盾,引起了他们学习新知识的兴趣。 　　要想 “我想学,我要学”成为学生的内动力,要提高学生学习自主性必须在教学中把引发学生学习动机。而构成学习动机最主要成分是学习兴趣。学生有了学习兴趣,就能开动脑筋,学习就能取得良好的效果。激发兴趣,可以课堂教学出发,教师常精心设计实验和导语来设置问题情景,引发联想,以此来激发引机,调动学生学习的积极性。如最美最巧妙的比例――黄金分割(把一条线段分为较长与较短两段,使较长线段是整条线段与较短线段的比例中项)。 这个比值为0.618。这巧妙的比例,人们称之为黄金分割。著名的维纳斯雕像中的一些长度比值都采用了0.618。舞台上报幕员的最佳位置,运动员上下身之比接近这个比值,都用到了黄金分割,它给人以美的享受。 　　3. 建立和谐的课堂教学气氛,培养学生学习自主性 　　新课程标准倡导在课堂教学中教师是“平等的”,教师也是学习者。在课堂教学上教师要尊重学生,平等地看待学生。要与学生进行平等地交流。学生在学习中要大胆地提问、质疑,学生的主体意识才会得以发展。面对学生的质疑,做教师的不能采取漠视或压制的态度,要给予这一行为以充分地肯定,并激励其进一步地思索。作为教师要注意充分信任每一位学生,民主、平等、和谐的气氛最有利于学生的