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谈谈新课程理念下体育备课功能和策略 　　摘　要：本文就新课改形势下教师的备课提出了自己的一些观点，主要从体育科目角度阐述了备课的功能和一些策略，以期与同行的交流与提高。 　　关键词：备课 案例 功能 策略 　　 　　备课是教学中的一个基本环节，已是一个老生常谈的话题，但在课程结构发生深刻变化的今天，应成为赋予新含义的热点问题。 　　 　　一、备课案例分析 　　 　　笔者曾看到以下几则案例(教案)片断： 　　案例(1)师提问：怎样才能跳得远?学生回答：用力跳。师：这位同学回答的很好。 　　(2)演示：教师示范立定跳远动作。 　　分析要领：两脚开立的距离一般跟每个人的肩宽差不多。预摆时两臂前后摆臂，身体适当上下起伏，在跳的一瞬间，前脚掌强烈蹬地，在充分蹬地后，身体要立即收腹，在收腹后两腿要充分往前伸，在落地的一暧间，两腿要立即缓冲。 　　学生先集体练习体会动作要领。再分组练习提高自己的跳远成绩 　　纠正错误动作：(1)学生有小跳现象，注意不要有小跳。(2)学生的腿部力量不够。 　　案例1分析：笔者认为违背了两个原?：一是教学过程有许多不可预测性，这个案例中既然知道学生一定能回答正确，何必再提这样的问题。二是从评价角度分析，在课堂教学活动还没有实施时，学生还没有参与活动中来，谈不上对学生进行评论，但可以考虑评价方案。 　　案例2分析：存在问题有：一是教案内容较繁琐，书写、记忆、实施存在一定的困难，若大量的精力化在书写上，往往会缺乏备课时对关键点的把握。二是教师对教学中的知识点已比较熟悉，没有必要化较大篇幅进行知识点的叙述，而重点应怎样练习和为什么这样练习上。二是这样的教案有一种“自?其说”的感觉，教师在课前一厢情愿地对课堂教学进行了提前预设，唯恐不细、不精，使得教案成了师生表演的“剧本”，反而在一定程度上制约了课堂教学。 　　 　　二、备课的功能 　　 　　备课是开展教育教学活动的重要环节，备课的好坏将直接影响到教育教学目标的实现程度。笔者认为，在新课程理念指导不，备课至少具有以下功能： 　　 　　1、实施教学的得天独厚导性功能 　　备课是实施教学的首要环节，而备课的表现形式――教案，是构建教学实施过程的方案或蓝图。没有充分的备课就去实施教学过程，教学结果不会理想。“不打无准备之仗’，备课是教学的基础和前提，与课堂教学具有互补性。合理设计教学方案，在问题的呈现方式上，在练习的设计上，在探究式活动安排上，充分的备课显得尤为重要。 　　 　　2、评价教学的反思性功能 　　备课一般有课前备课和课后备课两种形式，实际的教学活动通常是两者有机结合，对于教师在课前的备课，往往有许多预测不到或考虑不够周密的问题发生，教师在课后把这些突发事件记录下来，对自己的教学观念和教学行为，学生的表现，教学的成功与失败进行反思，实施课后备课，这样，不但可以帮助教师总结和积累经验，形成一套能适应教学变化的、能驾驭课堂教学的知识体系和能力，更是教师积累、撰写教学案例的源泉。 　　 　　3、自身提高的激励性功能 　　教师要不断学习新课程理念，知晓教育教学理论，树立正确的教育观，教学法观教师观，学生观，评价观，这是教师备好课的前提这将迫使教师不断提高自身的理论修养和教学实践能力，也将激励教师创造一个个行动的教学案例，备课可促使教师向专业化方向发展。 　　 　　4、设计策略的服务性功能 　　在实际的教育教学中，备课的功能通常会有“服务于教学”异化为“服务于检查”的现象发生。课程标准强调“教”要服务于“学”，在备课中要从“以学生为主体”、“以学生的发展”的理念去创新、设计教学方案。备课时，应认真分析学生身体素质的差异，认真分析学生的学习方式的差异，认真分析学生的学习需要差异，挖掘学生激励点，避免教学中的马太效应。 　　 　　三、备课的策略 　　 　　1、目标手段的因果性策略 　　一般备课的思路是先确定教学目标，然后围绕这个目标设计教学过程。这种备课方式往往在新教师中比较普遍。在这里，因是教学目标，果是教学方案。笔者认为，教师在备课前要充分挖掘教材内容所包含的隐性知识，在对知识进行有效管理的现时，在方案设计过程中逐步落实教学目标，寓目标于过程中，因是教学方案，果是教学目标。这样做，更有利于体现以人为本、促进人的发展的教育理念。 　　 　　2、教案内容的简约性策略 　　笔者并不赞同那种写详案的方法，教案如果过于详细、完美，将在无形中对教师的教学形成束缚，剥夺了课堂教学生成的契机和充分拓展的空间，其教学效果未必理想。 　　 　　3、教学环节的整体性策略 　　备课时的整体性构思，必将促使教学和整体性发殿。但备课时不必追求面面俱到，可根据实际的教学内容，有重点地选择或把握几个关键。