谈谈班主任工作中“导”艺术.docVIP

谈谈班主任工作中“导”艺术 　　[摘要]教无定法，贵在得法。班主任善于对学生进行舆论引导、学习辅导、行为诱导、心理疏导、思想开导，是提高班级管理工作有效性的重要途径。 　　[关键词]班主任工作　引导　辅导　诱导　疏导　开导 　　 　　叶圣陶先生在谈及语文教学时曾指出：　“教师当然须教，而尤宜致力于‘导’。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之。”这段话强调了教师的“导”在课堂教学中的重要作用。由此我想到课堂教学与班主任工作是相通的，其主体都是学生，班主任在工作中充分发挥“导”的作用，注意研究“导”的艺术，一定能提高班级管理工作的有效性。 　　 　　一、加强舆论引导，树立班级正气 　　 　　马卡连柯说：“儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际上可以感触到的教育因素。”一个班级形成了积极、健康的舆论，能扶正压邪，鼓舞人心，能使班集体更加团结，富有朝气，形成良好班风，能帮助每一个成员健康成长；反之，消极的、不健康的舆论，则不利于班级良好风气的形成，不利于班级的良性发展。因此班主任要从本班学生的实际出发，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价、引导，培养正确、健康的舆论，抵消不健康的舆论，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。如：①通过班团活动对学生守则等的解释、道德问题的伦理化、健康书籍的介绍、影视作品的观看等引导学生提高辨别是非的能力，也可以通过墙报、黑板报、专栏、班级日记等发挥集体舆论阵地的作用。②树立榜样。班主任可以在本班级中树立正面典型，如“文明标兵”、“学习标兵”、“每周一星”等；同时要树立学习暂时落后的转变典型，循循善诱，并以正面典型激励他。在学生中树立的榜样，往往针对性强，便于学生学习、模仿。③让那些品学兼优、集体荣誉感强、遵守纪律、做事认真负责的学生担任班、团干部，为学生起模范带头作用，有利于协调师生、生生关系，提高自我教育能力。④建立个人和集体(各种小组)相结合的激励机制，赏罚分明，奖惩有度，从多层面去引导鼓励学生，及时捕捉其“闪光点”，并适度放大，久而??之，必然会形成良好的班级氛围。 　　 　　二、加强学习辅导，增强学生信心 　　 　　文化知识学习是学生在校的主要任务，衡量一个班级的好差很大程度上也取决于学习成绩。高中学生大多有较强的自尊心、自信心、求知欲，但由于主客观等诸多因素的影响。部分学生的成绩会相对落后或不平衡，由此会滋生一种“失败者”的心态。如果得不到及时的帮助和鼓励，他们便会无所适从甚至自暴自弃。要改变这种状况，少不了班主任的具体辅导和帮助。班主任应及时倾听学生的叙述，尽可能全面了解学生的成绩变化，帮助其分析原因，制定对策，做学生学习的“导师”，教给他们科学的学习方法，保护其学习兴趣，增强其学习信心；又要做学生学习的“协调师”，寻求科任教师的帮助等，营造一种助学、乐学的氛围。这些必将有利于扫除学生的学习障碍，改进学习方法，增强学习信心，教学质量才会全面提高。如：①建立奖励制度。对一段时间内学习有进步的学生，及时在班会上予以表扬，或利用班级宣传阵地张榜公布，并将进步情况通知其家长，争取更好的激励环境。②生生结对帮扶。对成绩暂时滞后的同学，班主任可以牵头，引导成绩优秀的同学与其结成帮扶对子：这样既可以培养学生的合作意识，让成绩暂时滞后的同学在受助中增强自信，激发动力，也有利于形成和浓厚班级的学风。③个别心理辅导。由于家庭、学段或学习内容的不同，有些同学对学习的环境或内容适应得慢，导致成绩下降，这就需要班主任找他们谈心，了解其心理动态以及学习中的问题和困难，并与其商讨较为有效的学习方法。④活动体验。教师可以带领学生走出校园去体验社会，如到人才市场感受就业形势严峻、找工作难等状况，使学生认识到社会对人才的要求，更加深刻地理解“知识改变命运”的真谛，从而增强学生学好文化知识的动力和信心。 　　 　　三、加强行为诱导，融洽师生关系 　　 　　培养社会主义现代化建设的合格公民是我国教育的目标之一。为实现这一目标，从中央到地方、到学校总有许多规章制度要求学生遵守。但在现实中，社会、家庭、学生自身情况等因素往往与学校教育有一定矛盾的地方，教师的教育如果方法欠佳或不当，直接影响到师生间的关系。班主任要改变这种状况，首先要做到以身作则，身体力行。如：①集会时与学生坐在一起，体育活动时与学生一起活动，而不是高高在上，更不是严密监视扮演“警察”角色。②劳动时亲自动手，并适当指导。③要使学生养成文明的行为。自己就该对人有礼貌，语言得体、外表端庄、衣着整洁，给学生以整洁、自信、果断、讲原则、有亲和力的形象。这样，就可以拉近师生间的距离。其次，要变简单的说教为有效的策略。青春期的孩子们逆反心理重，闭锁心理也不轻，简单说教往往显得苍白无力，教育效果甚微。所以班主任应讲究方式，对他们