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追求言与趣共生相长 　　《槐乡五月》是一篇文质兼美、情景交融的抒情散文，作者以优美的语言描绘了槐乡五月迷人的景色和槐乡孩子的美好品格。一句“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。”将这种感情抒发得淋漓尽致。 　　读一遍、两遍……一口气读了很多遍，到头来只有一个感觉，这篇课文太不适合自己了，于是最先我选择了退缩，无奈这条路没有走成功。“光读，你走进课文了吗？”“不妨，看看别人是怎么上的。”……我在不断地叩问自己：是呀，你走进课文了吗？文本的语言，槐乡的情调，槐花的美，槐花的香，槐乡孩子的情趣……这些你都感受到了吗？ 　　通过课的历练，我深深地感受到，只有你走进了文本，才能走出文本，才能轻轻松松地走进课堂，走进孩子的情感世界。 　　比勘：别人是怎么上的？ 　　看看别人是怎么上的，似乎是在知己知彼，其实不然；那么就是为了避免撞车，其实也不然。为何有这些的“不然”呢？因为比勘也是一个学习磨砺的过程。为此，我阅读了薛法根老师的课堂教学实录，给我震撼最大的不是他精妙、圆润的课堂教学细节，而是，他对语文的思考――语文课到底怎样上才能上出“语文”味呢？《槐乡五月》这篇文质兼美的文章又如何上出“语文味”？薛老师的课犹如浓浓的槐花香，甚至胜如槐花香，直沁人的心脾，让人神清气爽。槐花味，语文味，孩子的情趣味浑然一体，孩子的语文素养就是这样被慢慢熏陶出来了。让我们来深入感悟薛法根老师教学中的一个精彩片段： 　　师：浸在香海中，身在雪海里，那真的就叫：香―雪―海！读到这里，你知道这篇课文主要写了什么？ 　　生：槐乡的景色很美，槐花很香；槐乡的孩子很快乐。 　　师：课文最后写了这样两句话。 　　（生齐读最后一段） 　　师：（板书：五月，是槐花飘香的季节，______。）你能引用课文中的内容，将“槐花飘香”四个字的意思说具体吗？ 　　生：五月，是槐花飘香的季节，这时候，连风打着旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。 　　师：槐花飘香，让孩子们深深地陶醉了。还可以怎么说？ 　　生1：五月，是槐花飘香的季节，中??，就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香…… 　　生2：五月，是槐花飘香的季节，小孩子们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。 　　生3：五月，是槐花飘香的季节，小姑娘…… 　　生4：五月，是槐花飘香的季节，小蜜蜂…… 　　生5：五月，是槐花飘香的季节，有的槐花抱在一起…… 　　生6：五月，是槐花飘香的季节，只要哪位小朋友…… 　　生7：五月，是槐花飘香的季节，啪啪啪……孩子们跑来了…… 　　生8：五月，是槐花飘香的季节，槐乡的孩子在你走的时候还会送…… 　　师：是呀，槐花是香的，心中是喜的。五月，还是槐乡孩子的季节。（板书：五月，是槐乡孩子的季节， ______ 。） 　　生1：五月，是槐乡孩子的季节，小孩子呢…… 　　生2：五月，是槐乡孩子的季节，小朋友临走时…… 　　生3：五月，是槐乡孩子的季节，小姑娘…… 　　师：你还能从课文中发现，为什么五月是槐乡孩子的季节？能用自己的话来表述吗？ 　　生1：五月，是槐乡孩子的季节，这时候孩子们可以一起玩耍，无忧无虑、自由自在。 　　生2：五月，是槐乡孩子的季节，他们可以采来槐花烧槐花饭，香喷喷，味道好极了。（众笑） 　　生3：五月，是槐乡孩子的季节，小姑娘们都用槐花把自己打扮得更俊俏了。 　　…… 　　师：课文最后一个自然段用一句话写了这篇课文的意思。 　　（生齐读） 　　师：发现了吗？这个小节和前面三个小节有什么关系？ 　　生：这是一个总结句。 　　师：开头的话，叫总起句；放在结尾，叫总结句。这样的句子就是文章的“中心句”。（板书：中心。）前面三个自然段的内容都是围绕这句话来写的。 　　师：如果用这两句话作为开头，你们会写一段话吗？如果换句子，能围绕它写吗？ 　　生：能！ 　　师：（板书：今天是个好日子______）请你围绕这个句子写一段话。 　　（生自己练笔） 　　师：听听别人怎么写的，如果他写得好的，老师表扬了，你就赶快把它写到你的本子上，要学会学习。 　　生1：今天是个好日子。一大早，我走进学校的大门，就有同学向我问好，我心里美滋滋的；语文课上，老师又夸我说得好，我心里更是甜丝丝的；回到家，妈妈听到我受到老师的表扬，就奖励我一元钱，我真幸福啊！ 　　师：今天有一元钱的奖励，真的是个好日子。（众大笑）“美滋滋、甜丝丝”这两个词用得好，好就好在今天刚学了这种形式的词语，你就会创造了！ 　　生2：今天是个好日子。一出门，天气晴朗，阳光灿烂。小草绿油油的，小鸟在树枝上欢快地歌唱。我们小朋友一起去放风筝，看到五彩缤纷的风筝飞上了蓝天，我们的心儿也飞上了蓝天。（掌声） 　　师：最后一句话