适切点拨融盐入水教学智慧.docVIP

适切点拨融盐入水教学智慧 　　课堂教学过程具有问题性、生成性、复杂性,为使课堂教学达到优质高效的境界，需要教师及时发现学生的学习状态，对教学过程中出现的突发事件顺势而导、娴熟驾驭，对具体教学问题能正确认识、准确判断和从容应对，这样着眼要点、拨疑解惑、启迪思维的教学策略我们称之为“点拨”。“适切”指教者采用的点拨方式要符合儿童的年龄特点，满足儿童身心发展的需要。“适切点拨”是教师的教学智慧在教学过程中的巧妙演绎和生动表达。 　　教学中的关键处、疑难处、事件突发时，不点一点，学生可能不明白或忽略过去，有时候只要适当点拨，用上几个词或几句话提醒一下，学生就会立即领悟。教师的这种点拨相当于“盐”，应该在恰当的时机，应有适当的分量。 　　一、把握点拨的内涵，关注儿童成长 　　从教师素养看，善于点拨的教师要有不同角色的自然互换、随机应变的教学机智、生动形象的语言表达等教学功底；从课堂表现看，要能充分激发兴趣让学生快乐地学习，悉心呵护童心让学生自信地学习，巧妙启迪思维让学生高效地学习，善于捕捉生成资源，不断创造意外精彩，让教学过程灵动起来，促进儿童成长。 　　1．角色的自然互换。善于点拨的教师是教学的设计者又是参与者，是调控者又是评价者，是合作者又是支持者。在充满教学智慧的课堂上，常有这样的场面：有的学生滔滔不绝地表达着自己的见解；有的学生小手直举，小脸通红进行反驳；有的学生辩论到一半倒戈之后又奋起争辩……再看老师，时而积极地参与讨论，时而巧妙地帮学生矫正方向，时而微笑着赏识地观战，时而为士气低落的一方鼓气，时而呼唤座位上的同学互动……教师进行多种角色的自然互换，如此适切的点拨，智慧的引领，才能将学生的学习引向纵深。 　　2．应变的教学机智。善于点拨的教师要具有教学机智，有取得优良教学效果的机敏性。随机应变的教学机智表现为独特的教学知觉能力，这种知觉能力需有三种特质：知觉的全面性、知觉的敏感性、知觉的准确性。知觉全面，才能关注到每个学生，目光不光聚焦于思维敏捷、反应活跃的学生，更能注意到反应滞后、表现安静的学生；知觉敏感，才能迅速及时捕捉教学之中的动态生成的各种信息，对于偶发事件因势利导、抓住诱发因素解决疑难问题；知觉准确，才能对知觉到的信息价值作出正确的判断，驾驭课堂游刃有余，随机应变举重若轻。适切点拨是原则性与机敏性、深思与果断相结合在教学中的表现，通过“辨析、补充、假设、推敲、换位、拓展”等教学过程中的点拨策略，可为教师“点亮”即时教学智慧提供“能源”，进而确保在课堂上挥洒自如、从容应对。 　　3．生动的语言表达。教师用生动的语言说明抽象的概念、用形象的语言帮助学生辨析正误，这样的点拨往往有事半功倍之效。一是追问曲问。如《地震中的父与子》教学一问：他的恳求简单而且有点重复，可是重复说这三句话时的心情是一样的吗？再问：这么多动作，作者只写了一个“挖”字，你能读懂作者的心吗？还问：作者这样罗列时间的进程，他为什么不直接写出挖了36小时呢？二是咬文嚼字。语言有她的魅力，用得得体，能化干戈为玉帛；用得不得体，好朋友也会丢友谊。三是情感熏陶。某同学读得真好，因为你心中有爱，所以才能感受到别人的爱，我们一起来欣赏欣赏他的朗读。四是联系比较。某同学能结合以前的课文，用比较的方法读书，深刻！通过刚才的学习可以看出，同学们的感受是丰富多彩的！五是启发想象。大家将文字变成画面来看，真会读书！当你读到“新月”这个词的时候，你马上想到了什么？噢，真是无边无际的想象。六是鼓励求异。是吗？这倒是个挺独特的见解。你有一双慧眼，能发现别人发现不了的问题，多了不起呀！生动形象的教学语言是师爱和智慧的表现，用形象的语言点拨，引导学生发现问题、分析问题、深思问题，从而有效地解决问题，提升了师生对话的质量，提高了学生的综合素养。 　　如果把教师的适切点拨比作“盐”，上述教学情境则如妙手制作的美味佳肴，咸淡适宜。教学中点拨适切才能促进学生的内隐学习，人的智慧也就由低到高、一点一点地被开发，从而使课堂教学达到理想的智慧状态或境界。 　　二、选择点拨的方式，提高教学效度 　　教者的点拨要着眼于“点”，使用适切的方法激励学生，去拓展“线”，去探究“面”。要了解学生对学科教学的期许，分析学生的知识和生活视野，关注学生对特定主题单元的兴趣和理解，充分研究学情后可采用如下方式思考可能性教学环节的点拨。 　　1．直接式。当学生学习中存在科学的错误，认识模糊、语言表述不规范不准确时，教师的点拨可以表现为一种告诉，直截了当地告诉，以尽可能直接的方式进行明确、直接的指导。这样可减少学生的模糊认识与错误猜测，避免走不必要的弯路，使其能准确、恰当地掌握学习策略，从而提高课堂教学效度。 　　2．启发式。当学生思维受阻、感悟游离主题时，教师不是任其发展，而应通过巧妙的点拨，导向