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高职学生就业教育工作中思想政治教育价值追求 　　 【摘 要】高职学生就业教育工作中的思想政治教育，应创新思想政治教育的方式，提高高职学生就业核心竞争力，在教学内容、教学方法、课程设置等方面进行改革和探索。 　　 【关键词】高职学生 就业教育 思想政治教育 价值追求 　　 【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　 【文章编号】0450-9889（2012）02C- 　　0173-02 　　 　　 目前，高职院校就业教育工作过于强调就业教育的服务功能，忽视思想政治教育的作用。高职院校重视就业教育工作中的思想政治教育功能，善于将思想政治教育与就业教育有机结合，拓宽思想政治教育的渠道，创新思想政治教育的方式，提升高职学生就业核心竞争力，不仅有利于学生顺利、充分就业，而且有利于人才培养目标的实现。 　　 一、高职学生就业工作存在的问题 　　 就业对学生来说，不仅是一种职业的选择，也是对自己人生价值的选择。高职学生普遍存在就业观念落后、就业能力差、就业心理脆弱、诚信意识匮乏等问题。对就业过程中出现的问题，主要表现为缺乏崇高的职业理想以及强烈的社会责任感，在职业价值标准的选择上体现出的功利性。这是由于疏于思想政治理论的学习，不能正确处理个人与社会、索取与奉献的关系，也是职业道德教育的缺失。 　　 （一）精神追求欠缺，择业观念较落后 　　 一些高职学生没有形成正确的人生观、价值观、择业观和成才观，单纯追求物质享受，精神信仰比较匮乏，择业期望值高。在择业时过于考虑个人利益的得失而较少考虑国家的需要，缺乏艰苦奋斗的心理准备，并将读书期间养成的散漫的生活习惯带上工作岗位。在就业区域和就业岗位选择上，很多毕业生将目光聚焦在东部沿海城市和中心城市，对于那些急需人才的基层、西部欠发达地区、偏远地区少有关注。在就业单位的性质选择上，机关、事业单位和外企是毕业生关注和向往的地方。在职业岗位的选择上，希望自己能成为白领或蓝领一族。在就业起薪水平上，期望值也很高。 　　 （二）定位不准，就业能力不足 　　 高职学生的理论知识不强，事件分析处理能力有所不足，缺乏科学研究能力，人文科学素养有所缺乏等。高职教育虽然强调实践动手能力，但是一些学生不愿意真正动手，没有熟练掌握技术，团队精神、职业道德等方面欠缺，择业时用人单位满意度不高。 　　 （三）心理较脆弱，职业定位模糊 　　 面对纷繁复杂的社会和激烈的竞争，学生自我认知不足。理想与现实的巨大落差使学生的心理处于失衡状态，再加上学生身心发展的不完全，自我调节能力不足，各种心理障碍诸如焦虑心理、挫折心理、矛盾心理、盲从心理、攀比心理、依赖心理、自卑心理、自负心理、害怕困难等成为学生中常见的心理问题。他们对困难和挫折的承受能力较弱，协作意识和团队意识差，缺乏自信等。其中，焦虑与挫折心理表现得尤为突出。贫困家庭的学生希望通过就业替家庭分担经济压力，一旦他们择业受挫，将会产生深深的自责和焦虑心理，对自己、对未来失去信心。 　　 （四）诚信意识较缺乏，道德素质有待提高 　　 在竞争激烈的就业环境中，一些学生不是从提高自身能力出发，而是用虚假材料包装自己，假造各种荣誉证书、资格证书和考试成绩，杜撰子虚乌有的社会实践经历及学生干部履历等；部分学生不能严肃对待就业合同，时有毁约情况发生，影响了其他学生的就业和学校的声誉，也损害了用人单位的利益。 　　 二、就业教育中思想政治教育的功能 　　 （一）帮助学生形成科学的择业观和就业观，提升就业的基本竞争力 　　 受社会环境和就业形势等因素的影响，学生的思想出现多样化。加强高职学生的意识形态教育有利于培养他们的基本素质，在就业中具有先占优势。通过在大学生就业教育中开展思想政治教育，可引导学生及时转换角色，树立正确的世界观、人生观和价值观，增强就业信心，做好就业思想准备，进而形成正确的择业观和就业观。 　　 （二）有助于学生养成良好的职业道德，提升就业的可持续竞争力 　　 职业道德素养是用人单位所看重的潜在资质，规范学生职业道德素养有利于最大限度地展示他们的优点和潜力，服务用人单位长远发展。针对当前就业取向的多元化及职业的不稳定性，开展“以诚信为本”的教育，培养学生就业中的诚信意识，避免或杜绝就业过程中的不诚信现象，并正确认识职业与就业关系，提高职业认识与认同，有利于学生养成良好的职业道德素质。 　　 （三）有助于培养学生良好的就业心理素质，提升就业超常竞争力 　　 在学生就业教育中开展思想政治教育，可以正确认识自己，了解自己，增强自信心，提高竞争意识、攻坚克难意识，进而培养学生求职过程中的自信心，坚定理想信念，从而养成良好的就业心理素质。 　　 三、就业教育工作中思想政治教育价值实现的途径 　　 （一）强化就业为导向的就业理念 　　 高